小学语文教学研究【机考真题】-0020 .pdf

小学语文教学研究-机考真题 （如果第一道题一样，那就是顺序不变） 小学语文教学研究【机考真题】- 0020 简答题（共4 题，共60 分） 请谈谈你对我国古代阅读教学经验的看法。 参考答案：古代阅读教学主要经验有：熟读成诵；学思结合；博览群书。朗读符合儿童言语发展的年龄特点。大 声朗读有助于注意力的稳定；通过朗读把无声的书面言语转换成了有声的口头言语，这个过程中思维的参与有助于 对文章的理解；通过熟读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉了的口语，朗读成为理解书面言语的中介；多朗读有助 于记忆。把一些名篇熟读成诵，能帮学生打好精神的底色，终身受用。学思结合指把读书与思考结合起来。阅读中 从表层到深层的理解，只有通过思维才能实现。在阅读中结合思考才能产生疑问，才会发现问题，而发现问题正是 解决问题的开始。在某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。博览群书对儿童发展具有明显的促进作用。博览 可使学生扩大知识面，有助于促使新信息与原有认知结构的重新组合，从而提高获取新知识的能力；博览有助于吸 收、积累词汇和句式，了解和借鉴多种语言风格，增加语言积累，提高学生的语言表达能力。 教师应如何帮助学生积累进行人际交往的经验？你是怎样做的？ 参考答案：一是教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，让学生自己组织主题活动，在活动中主动积累 人际交往经验，学写各类实用性的作文。二是根据具体情况随机确定单项的人际交往活动，让学生写作文。谈出自 己的具体做法5 分。 为什么小学高年级应该主要学写各种实用作文？ 参考答案：小学高年级 （五、六年级）学生思维的特点是：抽象概念思维开始成为思维的主要形式，这为他们进 行各种实用作文的训练提供了充分的思维能力保证。同时，小学高年级学生开始进入少年期，此时期人际联系逐渐 成为他们的主导活动，同时他们的自我意识也迅速增强。为了发展他们根据不同对象施加影响和自我教育的语言功 能，必须教会他们写各种实用作文，包括写简单的记叙文、各种常见应用文和读书笔记，初步学习运用抒情、说明、 议论等表达方式。 如何理解 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念？ 参考答案：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言， 体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。将“对话理论”延 伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对 话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。 论述题（共2 题，共40 分） 具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系。 参考答案：首先，根据卡纳尔和斯温对语言能力的定义，语言能力即是语言获得能力，包括语音获得、语义获得 和语法获得，是通过学习，实现语言系统的内化过程，其结果表现为能发出一定意义的音，掌握一定数量的词汇， 能说出结构正确的句子。而言语交际能力不是指语言获得，不是指识字能力、解词能力、造句能力以及通过发音， 能说出一个词的意思和说出结构完整的句子，而是指通过语言进行信息交流的能力。其次，语言能力只包含主体与 语言两个因素，言语交际能力则包括主体、客体及语言三个因素。这里的主体指的是言语的活动者，包括言语活动 的发出者和言语活动的接受者，客体指的是言语的内容。语言能力处理的是主体与语言之间的关系，是主体与语言 关系在主体身上形成的一种心理特征；而言语交际能力则处理的是主体与语言、客体之间的关系，是主体与语言关 系，主体与客体关系在主体身上形成的一种心理特征，从这个意义上来说，言语交际能力内在地包含了语言能力。 联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。( 参考答案：在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性说，人文性说， 工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要任务的认识，反映了语文教育工作者 的艰苦探索历程。发展到现在，在多年的实践和论争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的 定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分” 。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。 首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、 最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切