物理13《电场强度》说课稿.docxVIP

高考资源网（ ），您身边的高考专家 高考资源网版权所有，侵权必究！ 高考资源网版权所有，侵权必究！ “电场强度” 说课稿各位评委、各位老师：大家好 我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进 行说明，具体内容如下： 1、教材的地位和作用： 本节内容是《恒定电流》一章的重点，是初中所学知识的充实和提高， 也是今后学习电工和电子技术的基础，教材结构能较好的突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 （二）过程与方法 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 （三）情感态度和价值观 1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感 三：重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重 点内容。 确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题， 因此将它定为重点。 本节课的难点有三个：一场强的定义方法；二场强和电场力的区别和联系；三几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面：一电场 强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。 四 教法、学法 教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习” 教学法。 学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究， 形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课 题， 五、教学过程 据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线， 以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序： ⒈引入新课：（大约需要 3 分钟） 首先提出问题（看幻灯片 1）学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物理而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度” 意图：这样处理抓住要害，让学生在原有的知识结构的基础上发现 矛盾，使学生不知不觉开始新的认知体系的建构。 2.新课教学： 首先电场的教学：（看幻灯片 2） 让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通过类比的方式，克服学生陌生心理。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力 作用。 然后进入电场强度的教学（大约需要 17 分钟） 创设问题情景：（幻灯片 3） 两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？ 电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？ 引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？ 同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？ 通过前四个问题，以电荷在电场中受力为主线，引出电场力的性质： 即电场有强弱又有方向 （看幻灯片 4） 能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？ 同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？ 3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q 是反映了谁的量？ 显然我们应引入一个物理量，并对它恰当的定义，使其充分反映场的强弱和方向，引入的物理量就叫场强吧，该如何定义它呢？ 意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引 入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在 下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。 （看幻灯片 5） 前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？ 由定义式E＝F/Q 和力学单位制确定