《教学系统设计》试题三 .pdf

《教学系统设计》试题三 一、填空题（每空 1 分，共 30 分） 1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题 范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、___________ 和___________。 2、瑞格卢斯提出的___________为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏 策略，梅瑞尔提出的___________为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。 3、加涅将学习结果分为五种类型，即___________、___________、___________、 ___________和___________。 4、常用的教学媒体的选择方法为：__________、__________和__________。 5、对学习者初始能力的分析主要包括：___________、___________和 ___________。 6、学习风格是学习者___________的学习方式，是___________和___________ 的总和。 7、分析学习需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，两 者的主要区别在于目标参照系的不同。 8、所谓控制点是指人们对___________的因素的看法，一般分为___________和 ___________。 9、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：__________、前运算阶段、具体运 算阶段、__________。 10、在双主模式的教学设计流程中， “分析学习者特征”环节一般包含对 __________、认知能力和__________等方面的分析。 11、电视教材是根据________的规定，采用电视图像和声音表达________的一种 形声教材。 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答 案的序号填在题干的括号内。每题2 分，共 20 分） 1、 “一所学校或一门新专业的课程设置”属于( ) A．以 “系统”为中心的教学设计 B.以 “课堂”为中心的教学设计 C.以 “学习”为中心的教学设计 D.以 “产品”为中心的教学设计 2、ID2 的代表性模式是（ ） A ．瑞格卢斯模式 B ．梅瑞尔模式 C ．加涅模 式 D ．史密斯 - 雷根模式 3、教学设计的学科性质，可被认为是（ ） A ．理论学科 B ．基础研究 C ．应用性很强的桥梁性 学科 D ．尚未形成学科 4、奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现 出来的把工作做好的一种需要称为：( ) A.认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.需要内驱 力 5、“写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于（ ） A ．认知学习领域 B ．动作技能学习领域 C ．情感学习领域 D ．无法归入上述的任一个目标领域 6、下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（ ） A ．布鲁纳 B ．布卢姆 C ．派纳 D ．斯金纳 7、由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是( ) A.抛锚式教学策略 B.随机进入教学策略 C.支架式教学策略 D.启发式教学策略 8、“主导——主体”教学设计的理论基础是( ) A.系统论和建构主义理论 B.建构主义的“学与教”理论 C.建构主义的