2024届高考语文一轮复习1_论述文阅读论述角度、侧重点课件18张.pptxVIP

论述文阅读;先来看几道来自不同阅读文本的题目： 2. 同一话题往往有不同的论述角度，请简要说明材料二和材料三在论述角度上有何不同。（4分） 2、围绕唐代题画诗，三则材料阐述的侧重点各是什么?有何内在关联?请简要概括。（4分） 这两道题来自不同的阅读文本，分别出现了“论述角度”“侧重点”两个不同的概念。因为当时是分开来考，所以不少学生对这两个概念摸不清头脑，也容易混淆，以为是同一个概念。然后来到汕头一模这道题目—— 5.材料一和材料二关于崇高体验的论述角度、侧重点有所不同，请简要概括。(6分) 在这道题目中，“论述角度”“侧重点”同时出现，意味着其应该是不同的概念，学生就有点为难了。 那么，该如何区分这两个概念呢？;我们再来看一个例子：; 一般来说，寻找论述角度，要关注文中出现的相关介词短语表述，如： 从宏观/微观上看 就近处来说/从长远来看 从学生的角度看/从老师的角度看 换句话说，也就是论述角度是可以用介词短语来进行表述的，而如果要把论述的侧重点跟论述角度发生关联，那么论述侧重点就是通过论述角度得出的论述对象在某个方面的结论。 值得注意的是，如果一个题目（或文本）同时出现了论述角度和论述侧重点的，那么在表述论述侧重点时，是一定与论述角度有联系的。如汕头一模的答案： 材料一从艺术家（创作主体）的角度展开论述，侧重论述艺术家崇高体验的产生及其特征；材料二从艺术作品（艺术家的创作）的角度展开论述，侧重论述摄影、绘画等现代艺术应如何传达崇高体验，彰显崇高精神。 ;例题讲解： 材料二 我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代生态文明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体。地球上本无人类，后来才有人类——地球形成已有45亿年，产生生命已有42亿年，出现人类不过短短的300万年，这是科学事实。地球可以没有人类，人类却不可以没有地球，地球是至今为止被发现唯一有生命存在、适合人类生存的星球，这也是科学事实。我们对人与自然是一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实，并把握两个所指: 其一，人是自然的产物，人是自然一部分，自然孕育了人类，为人类馈赠了居所与养分。自然是人类的根，是人类的源。马克思曾经指出：“自然界，是人的无机的身体，人靠自然界生活。”其二，自然界的演化出现了异化，产生出自己的对立面——人类，自从有了人类，地球史便进入“人类纪”，即由人类主导的地质年代。随着文明的发展，今天作为自然界之产物、自然界一部分的人类已有能力把地球和自己一同毁灭，而且人类的所作所为正在毁灭地球和自己，生态危机已经使地球和人类面临劫难。地球要延续，人类要延续，这是文明的思维。地球能否延续，人类能否延续，这是文明的忧患。总之，人类搭乘着地球之舟漂浮在无垠的星际海洋，与地球一荣俱荣，一损俱损。从来就没有救世主，人类与地球命运与共，何去何从，全靠人类自己。; 其实，从更宏阔的视野上看，人与自然是一个生命共同体在于地球上的自然万物是一个普遍联系的有机整体，即生命共同体。山和水是有生命的，山和水形成相互联系的有机整体，是生命共同体，山水林田湖草都是生命共同体。地球是生命的摇篮，反过来又是生命的产物。地球正是因为有了生命才成其为地球——一颗绿色的星球，一颗向太阳开放、从太阳获得源源不断能量补充的星球，否则就会像太阳系其他星球一样是毫无生息的死球。善待地球就要善待生命，善待生物圈的生命多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物多样性一旦丧失，生物圈这一生命共同体就会崩溃，人与自然生命共同体就会瓦解。地球自然万物作为生命共同体或生物共生体系的良性运转，是维系人与自然生命共同体、构建人类命运共同体的前提。 (摘编自刘湘溶《关于人与自然和谐共生的三点阐释》) 材料三: 在一个很长的时间内，人们曾经“怨天尤人”，把环境危机的原因归咎于自然界本身。但是，近年来，随着这方面研究的深入和发展，人们充分认识到，环境危机的根源在于人类自身的非科学活动，是人类无视自然界的发展规律和自我调节机制而为所欲为的必然结果。人类出于自己生存和繁行的需要，一方面，将自然界视为取之不尽、用之不竭的物资单，任意掠夺和浪费自然资源；另一方面，则错误地把自然界当作“垃圾桶”，肆意弃置生产和生活的废弃物品。到头来，人类意欲征服自然，却反遭自然界的惩罚。究其根源，就在于未摆正人与自然的关系。;