统编教材部编人教版八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(1).pdfVIP

统编教材部编人教版八年级语文下册《望洞庭湖赠 张丞相》教学设计(1) 望洞庭湖赠张丞相 油召中学 冯蕾 教学目标： 1、了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。 2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。 3 、领 略洞庭湖 的雄伟壮丽 ，培养 热爱大 自然 的情感 。体会作者 的 思想感情 教学重点：赏析句子 教学难点：体会作者的思想感情 课型：新授课。 教学过程： 一、导入： 据说孟浩然在长安遭到冷遇，回到襄阳，又南游洞庭时，因面对波澜壮阔的湖水，不禁 激起自己求仕的壮志，就写了下面这首赠给张九龄的求荐诗。 临洞庭上张丞相 [孟浩然] 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 这在唐代，已成为当时的一般知识分子登科出仕的必要手段，孟浩然也是为了这个目的， 希望得到张九龄的赏识和援引，以便为国出力，不至于老死山林而无所事事。 但是后来发生了一件事，孟浩然曾在王维处做客，恰遇唐明皇前来，孟藏在床下，王以实 情相告，明皇命孟出来，并问新作。孟浩然诵“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃， 多病故人疏。”明皇曰“卿不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放归襄阳。因而，张九 龄也不敢再举荐孟浩然。孟浩然终于一生不得志。 今天我们来学习一首孟浩然的诗《望洞庭湖赠张丞相 》 二、作者简介： 1、孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人，孟子第33代。本名不详（一说名浩）， 字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难， 工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求 仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另 一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。 2、唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、集贤院学士、副 知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰 相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长 安）。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。 因而这是一首干谒诗。“干谒”的 意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。 3、教师范读，指导朗读。 三、细读品味： 1、“八月湖水平，涵虚混太清。”——首联写八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上几乎 平接。 （天光映入湖面）湖水彷彿涵融着整个天空，水天相接，混合成整个浑然一气的天 空。 赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。 用 宽广的平面衬托湖的浩瀚 开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势 令人惊叹，使人视野极为开阔 2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”——颔联水气蒸腾，弥漫整個云夢大泽。波涛汹 涌，几乎要撼动了這座岳陽城。 赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大 泽，。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育， 才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃 动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变 得异常渺小了。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活 力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合] 3、 “欲济无舟楫，端居耻圣明。”——颈联面对浩浩的湖水，想渡过湖去卻沒有船只。 在这个「圣明」的太平盛世，自己居然闲居无事，想想深觉可心。 面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐 赏析：转入抒情，表达希望出仕，一展才华的想法。面对波澜壮阔的洞庭湖，生发感 慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋 利，深感惭愧的苦衷。 4、“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”——尾联，徒然看著那湖畔垂钓的人们，空自倾 羡他们钓鱼，只有聊表欣慕之情！ 作者委婉含蓄地表达了自己想要做官的愿望。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻， 希望张九