《搭石》生字教学课堂实录5篇.docxVIP

第 《搭石》生字教学课堂实录5篇 《搭石》生字教学课堂实录5篇 搭石是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感(石头型状方正，这样平稳)。下面是小编为大家整理的《搭石》生字教学课堂实录5篇，希望大家能有所收获!  《搭石》生字教学课堂实录1  一、激情导入  师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。(板书课题)  二、研读交流  师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处人又美在哪呢请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)  师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受  生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。  师：从这句话中你能感受到什么  生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。 师：从哪可以看出来呢  生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。  师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么 生：我感觉这是一位很善良的老人。 师：理由呢  生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。  阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。  师：那请同学们看这两句话。(多媒体出示)  1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。  2、上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。  师：谁能读一读这两句话(指名读)  师：能说一说这两句话有什么不同吗哪句话描写老人摆搭石的场面更适合  生：第一句话更合适。 师：为什么  生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。  师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗 生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。 师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子(指名读)  师：你觉得他读得怎么样  生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。  师：哦那你能为大家读一读吗(生读) 师：读得确实不错。  师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊!让我们一齐来感受一下吧!师引读：上了点年岁的人，生齐读。  师：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美  生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。  师：对，心中有他人也是一种美。谁还愿意说一说你找到的美 生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。  师：从这句话中，你感受到了怎样的美  生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟