浙大远程学前教育诊断与咨询在线作业 .pdfVIP

学前教育诊断与咨询 1.咨询者主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出：B • A 陈述内容 B 教育策略 C 教育思想 D 教育信息 2.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是：A • A 活动目标的达成 B 活动材料的适宜 C 活动策略的应变 D 活动理念的正确性 3.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是：A • A 收集信息 B 补充信息 C 找寻原因 D 理清问题 4.学前课程目标的诊断与咨询应考虑：A • A 可能与不可能 B 确定与不确定 C 清晰与模糊 D 平衡与不平衡 5.主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是：B • A 教育者 B 咨询者 C 诊断者 D 教育机构 6.对学前课程理念的最基本的要求是：D • A 具备学前课程理念 • B 学前课程理念的清晰性 • C 学前课程理念的一致性 • D 学前课程理念的正确性 7.幼儿最为自由、自主的活动形式是：D • A 日常生活活动 B 系统教学活动 C 课外活动 D 游戏活动 8.学前教育咨询目标的确立首先依赖于：A • A 学前教育的目标 B 国家教育目标 C 幼儿园发展规划 D 学前教育价值观 9.现代咨询业自19世纪诞生于：B • A 美国 B 英国 C 法国 D 德国 10.学前课程内容为学习者所接受的基本条件是：B • A 学前课程内容和目标一致 B 学前课程内容的经验化 • C 学前课程内容的确定性 D 学前课程内容的生活化 11.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的：C • A 教育性 B 求因性 C 客观性 D 个别性 12.学前课程特质的关键影响因素是：A • A 学前课程理念 B 学前课程目标 C 学前课程结构 D 学前课程内容 13.学前课程结构的诊断与咨询应考虑：A • A 合理与不合理 B 必要与未必 C 清晰与模糊 D 平衡与不平衡 14.学前课程平衡的关键因素是：C A 学前课程目标的平衡 B 学前课程理念的平衡 C 学前课程内容的平衡 D 学前课程结构的平衡 15.诊断者主要负责对来访者的哪一方面作出判断和鉴定?D • A 教育信息 B 陈述内容 C 教育思想 D 教育状态 16.学前课程方案应从内容层面上充分体现：C • A 知识性 B 系统性 C 生活性 D 学科性 17.学前课程从文本转为实践的关键环节是：C • A 学前课程目标 B 学前课程进度 C 学前课程实施 D 学前课程过程 18.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的：C • A 体谅互助 B 深入分析 C 有效互动 D 真诚沟通 19.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说：B • A 不宜过于不确定，应具有一定的生成性 B 不宜过于确定，应具有一定的生成性 • C 不宜过于确定，应具有一定的预成性 D 不宜过于不确定，应具有一定的预成性 20.学前课程实施的现实指向是：B • A 学前课程理念 B 学前课程目标 C 学前课程结构 D 学前课程内容 21.幼儿游戏的社会性水平经历了没有目的的什么阶段?A • A 无所事事 B 旁观 C 孤独游戏 D 平行游戏 22.幼儿游戏时，站在别人周围观看，自己不玩游戏，本阶段属于：B • A 观看阶段 B 旁观阶段 C 独立阶段 D 旁听阶段 23.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是：A • A 观察 B 思维 C 想象 D 感知 24.特别适用于小班的是：D • A 交叉游戏法 B 游戏体验分享法 C 合作游戏法 D 平行游戏法 25.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和：C • A 发展性 B 科学性 C 刺激性 D 有序性 26. “交叉游戏法”适合于：D • A 托班 B 小班 C 小、中班 D 中、大班 27.幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的：D • A 独立游戏 B 孤立游戏 C 单独游戏 D 孤独游戏 28.幼儿参加周围其他人类似的活动，或玩与他人差不多的玩具，但没有和其他孩子一起玩的倾向，这 种游戏发展水平属于：C • A 旁观阶段 B 孤独游戏阶段 C 平行游戏阶段 D 集体游戏阶段 29.幼儿园不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，因此他们的游戏环境应该体现出：B • A 游戏环境的刺激性 B 年龄要求