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生命，七岁的孩子也能理解 大海的一次涨潮就会将成千上万的小鱼带上沙滩的浅水洼里， 随着浅水洼里的水的干涸，小鱼的生命也随之结束。这种现象对 于生活在海边的人来说早已习以为常，然而有这样一个执着的小 男孩，将困在浅水洼里的小鱼一条条捡起来，用力扔向大海。这 么多的小鱼，他知道自己是捡不完的，但他尽力地捡着，扔着， 这就是《浅水洼里的小鱼》中的那个小男孩。从文中小男孩的话 中可以体会到，他并不是在玩着一种游戏，而是对小鱼那微不足 道的生命的尊重与珍惜。对孩子们渗透珍惜生命意识的教育无疑 是本课教学的难点。生命──这样一个对于成年人都很难说清楚 的话题，怎样与七岁的孩子们交流，并能让他们在幼小的心灵里 萌生珍惜生命的意识呢？这是课前一直萦绕在我脑子里的问题， 直到走进课堂我都还没有找到最佳方案。然而随着品读课文的一 步步深入，这个难点竟然在师生的对话中迎刃而解。下面是我与 孩子们对话的过程： 一、紧扣关键点，探讨谁会在乎小鱼的生命 课文中的“我”问了小男孩这样一句话：“那你为什么还在捡， 谁在乎呢？”我抓住这句话引导孩子们进行了发散式思考与探讨： 师：是啊，谁会在乎那些小鱼呢，我们一起来探讨这个问题。 首先我们看看浅水洼里的鱼有多少？你从哪里知道的？ 生：课文里写道：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。” 可以看出被困的小鱼很多很多。 师：想像一下，有哪些人会在这样的海滩与这些被困的小鱼 相遇，他们会怎样看待或对待这些小鱼呢？ 生1：生活在海边的人会经常与这样的小鱼相遇，但是鱼太多， 没办法都捡起来，所以他们会放弃捡拾这些小鱼。 生2：海边的人经历了无数次的潮涨潮落，对小鱼被困在浅水 湾里已经习以为常，所以他们也不会在乎这些小鱼了。 生3：还有来海边旅游的人，也许他们在心里也可怜过那些小 鱼，但是沙滩上的浅水洼太多，浅水洼里的鱼也太多，捡不过来， 所以他们也只好放弃去救小鱼。 师：这些人是心有余而力不足放弃了拯救这些小鱼，那么大 海妈妈会在乎自己的这些处在危险中的鱼孩子吗？ 生：每个妈妈都爱自己的孩子，但是如果不涨潮，大海妈妈 根本救不了这些孩子呀。 二、换位思考，体验小鱼对自我生命的在乎 师：大海妈妈对救小鱼是无能为力，而那些小鱼对于人们来 说太弱小和微不足道了，况且那么多，人们救不过来，所以选择 了放弃。但是，如果你就是被困在浅水洼里的一条小鱼，此时此 刻你的心情怎样？ 生1：我想对路过的人大喊：“快救救我吧！” 生2：我很着急，真希望有个好心人把我送回大海，或者希望 赶快涨潮，让潮水把我重新带回大海。 生3：我恨不得自己能长对翅膀飞回大海，或者长出腿脚跑回 去。 生4：我会拼命挣扎，希望能爬回大海。 师：听了你们这些小鱼的心里话，老师知道了鱼儿再小，也 是一条生命，每条小鱼都非常在乎自己的生命，都有求生的本能！ 三、走进小男孩内心，升华珍惜生命的认识 师：小男孩捡得过来那么多鱼吗？你是从哪里知道的？ 生：小男孩知道自己捡不过来那么多小鱼，从课文三、四自 然段“我”与小男孩的对话可以看出来。 师：明明知道自己捡不过来，但小男孩还是不停地捡鱼扔鱼， 结合前面我们把自己放在小鱼的位置进行的体验，说说谁会在乎 小男孩的这些做法？为什么？ 生：小男孩扔的每一条小鱼都在乎。因为课文第一自然段写 道：“用不了多久，浅水洼的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这 些小鱼都会被干死。”小鱼是有生命的，小男孩把小鱼扔回大海， 小鱼就不会死，所以每条小鱼都会在乎小男孩的做法。 师：小男孩与我们的想法是不是一样的呢？你从课文的什么 地方看出来的？ 生：从课文的最后一自然可以看小男孩的想法与我们是一样 的。生读这一自然段。 师：小鱼虽然是动物，但也是有生命的，所以小男孩扔回大 海的不仅仅是一条条小鱼，更是什么？ 生：小男孩扔回大海的更是一条条生命！ 师：对，在小男孩眼里，一条小鱼就是一个生命，扔回一条 小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！ 让我们记住这句话：“保护动物，珍惜生命！” 当“小鱼也是有生命的”、“小男孩扔回大海的更是一条条生 命”这样的话从孩子们口中迸出时，我的心为之一颤，只要引导 得当，关于生命的话题，七岁的孩子们也能理解！