苏教版小学语文第八册《黄河的主人》教学设计 .pdf

苏教版小学语文第八册《黄河的主人》教学设计 教学目标: 1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。 2、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题，达到基本读懂课文的目的。 3、学习课文第一部分，借助语言文字，让学生感悟黄河的险，和羊皮筏子在黄河上漂流的惊 心动魄。 教学重点: 引导学生读懂课文第一部分，感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 教学难点: 初步帮学生弄清课文各部分与中心之间的有机联系。 教学准备: 电脑，大屏幕投影 教学过程: 一、审题导入 1、同学们，今天我们来学习一篇新课文。看老师写课题。 板书课题：黄河的主人 2、读一篇课文，我们应该一边读一边想，从读课题开始就要这样去做。读了课题，你想知道 些什么？ （黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？） 学习这篇课文，我们就要读通、读熟、读好这篇课文，并且读懂这两个问题，明白了吗？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们带着刚才提出的问题自由地读读课文，看这两个问题课文中写了没有？我们能不 能自己读懂这些问题？ 2、指名回答: 刚才的两个问题,你弄懂了吗?课文中 “黄河的主人”指的是谁？ 另一个问题：为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢？这个问题比较难，谁 会？ 其实啊，这个问题课文中有一句话告诉了我们，是哪一句？ 出示： 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。 我们齐读这句话。 3、同学们自己读了课文，就能自己搞懂这些问题，实在不简单！ 羊皮筏子上的艄公勇敢和智慧，镇静和机敏主要表现在哪些地方呢？要想把这些问题搞得更 清楚，更全面，我们还要好好地把课文读通，读熟。 三、读通，读熟课文 1、下面请同学们仔细读读课文，注意读准字音，读通句子，等会儿老师请同学来读给大家听。 学生自由读。（时间要充分） 2、下面老师请几位同学来读课文，„读1－3自然段，„读4－6自然段，„读7、8自然段。 相机正音。 3、看来大家对读通、读熟课文已没有什么问题了，下面我们来学习课文的第一部分，也就是 1~3自然段，这一部分告诉我们作者第一次在黄河上看到羊皮筏子的情景。 三、读讲课文第一部分：1—3自然段 1、请大家自由地读读1~3自然段，一边读一边在头脑中想象画面，读了这三个自然段，你好 像看到了什么？ 同学们读得真认真！要想读好这一段，头脑中一定要有画面，读了这一段，你的头脑中有画 面了吗？ 哦，有的同学已经看到画面了，有的同学还没有看到，那，我们再读一读，刚才没有看到画 面的同学争取这次能看到画面，已经看到画面的同学争取把画面看得更清晰，更全面！ 同学们读得多投入哇！相信这次不少同学看到课文所描绘的画面了，说一说，你看到了什么？ 指名回答，教师板书： 水 万马奔腾 浊浪排空 羊皮筏子 那么小 那么轻 人 有六个人！ 是啊，黄河水那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊，在这样的黄河水上，羊皮筏子 显得那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，而这又小又轻的羊皮 筏子上居然还有六个人！这是一幅多么壮观又多么惊险的画面呀！头脑中有了这样一幅画面， 下面让我们再来读课文，看能不能通过我们的朗读让人感受到这幅惊险、壮观的画面。 2、学生再读课文，通过朗读把所看到的景象表现出来。 3、朗读指导。 第一段 ⑴第一段，谁想读？ 评议：听他朗读，你能感受到黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势了吗？ ⑵这万马奔腾、浊浪排空的黄河，大家想不想看一看？ ⑶看录像 看后提问：看了这一段，你想说什么？ ⑷再读一读，看谁能读出黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势！ 指名读，齐读。 第二段 ⑴这一段，谁想读？ ⑵读得多好哇！点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在 万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？ ⑶齐读。 第三段 谁想读这一段？ 你觉得他读得怎么样？ 指点：啊！那上面还有人哩。 如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。 4、同学们，刚才我们通过读课文，想象课文所描绘的画面，再通过读课文，展现我们所看到 的画面，从而达到读好课文的目的，这是一种很好的读书方法，今后，我们就可以用这种方 法来学习课文，进行课外阅读。下面让我们一起将这三个自然段连起来读一读！ 5、齐读1—3自然段。 四、写字指导 出示生字 教师简要说明书写要点。 学生练习书写生字。 五、作业 熟读并背诵课文1—3自然段。 黄河的主人（第二课时