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谈谈校本教研活动【转载】 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学 校教育工作质量奠定基础。通过项目运作，提高教师素质， 这是我校的特色。作为一座基层学校，都是第一线的教师， 而不是专业的研究人员，我们的教学研究活动必须与自己的 教育教学活动紧密结合才有意义。如何在教育教学过程中学 会研究，并通过自己的研究来促进教育教学水平的提高，一 直是我们孜孜追求的目标。几年来，我们坚持走科研、教研 一体化道路，以科研教研结合为主要抓手，潜心研究教育理 论，形成了教好的研究氛围和工作机制，成绩显著，先后涌 现了多名市、区的学科带头人和教学骨干，大面积提高了学 校的教育教学质量。 一、项目来自于实践 “项目”是学校教育科研的载体，也是学校教育改革和发展 的方向。项目不在于“大”，能“实”则行。只有切合学校实际、来自于教学实践的课题，才能找到自己的生长点，真 正推动教育改革和促进学校的发展。要让教师真心实意地参 与项目活动，学校在确立项目时必须考虑到教师实际接受能 力和操作能力，要引导教师结合自己的教育教学实际确立项 目课题。课题确立后，分解到各年级段、各个学科，各个教 师，从而形成了一个全体教师积极参与的氛围。上学期，我 们数学组就有一个“打造名师”的项目，人人参与课堂教学 的研究，一学期录制两节录像课，并全息分析。由于分工明 确，人员落实，该项目按计划有步骤地实施。项目的实施让 全体教师研究、探索主动学习课堂教学策略，把教学工作推 向了一个新的台阶。 二、开展系列化教研活动 项目研究主要是以教研组为单位，充分发挥教研组的功能， 发挥教师的群体作用。围绕项目工作开展系列化教研活动， 是提高教师教学水平和科研能力的重要举措，具体操作步骤 如下： 1、开学初，每人自定研究课的内容，根据教学进度定好时间，上报给教研组长，这为以后有计划、有顺序开展研究做 好准备。 2、执教者“独立式”备课，可使设计时没思维约束，充分发挥自己的个性。设计时要尽量体现二期课改思想，其他教 师也相应思考，以便下一次活动时交流。 3、“互补式”备课。首先，要求教师先对整册教材进行系统 的分析，明确知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以 深入探讨。其次，由执教者说课。最后对所教内容集中剖析， 共同研究，人人发表自己预先已有的或听了说课后产生的见 解，为激发人人参与，对每人的发言作好记录，确定教学方 案。这一过程，使得全组的团结协作精神得到了充分体现。 4、“实录式”上课。根据教师不同的教学水平，展示不同的课堂教学，要求也各不相同。要求新手型教师在 3 至 5 年内熟悉常规，适应岗位，上的课要一节比一节有进步，以次来磨砺新教师不断进取，同时也使他们享受到成功的快乐。成熟型教师要展示他们的教学风度、教学理念，给其他教师以启发。但不管是哪一种教师都要认真准备，听课者作好记录。 并把上课的全过程录制下来，以便自己反思和研究。 5、“探讨式”评课。上完课，执教者认真观看录像，并把录 像挂在网上，接受同行们的指点。评课时可以先让上课教师 自己说说对这节课的体会，然后教师们各抒己见，共同探讨 课中比较好的是什么，哪里还存在问题，怎样做更好。还可 以开展问答式对话，其他教师先向执教教师提问，如你认为 本课的的重点是什么？为什么你认为是重点？本课的难点是什么？你是怎样突破的？新课导入的依据是什么？再让教师围绕提问进行回答。如：是不是还可以这样导入，你认 为哪一种导入比较好？在评课中，教师们互相启发讨论，共 同研究，使教学设计更加科学合理。在此基础上要求每位教 师及时地、独立地作好书面评价，从特色、优点、缺点、措 施这四个方面作定性评价，再由组长汇总。这样评价，不仅 能使开课教师获得正确的反馈信息，而且能使参与活动的每 位教师得到不同程度的启示。 6、“全息式”反思。通过集体备课、上课、录像、评课、反 思，找出不足，选择有效措施，重新修改方案，由第二位教 师再次上研讨课，进行第二轮回的研讨，不满意再次重复这 一过程，直至基本达到目标。这样，通过反复修改，反复执 教，对每位教师上好课有较大的促进，真正起到了研讨的作 用。教师们可以选择一个完整的研究过程，把它写下来，就 是一篇案例分析。我们对案例作了专题学习，教师们对什么 是案例、案例的特征、撰写的四要素、案例的类型有了了解， 每人每学期都要写一篇案例。通过这样一步步扎实的研究， 既提高教师的课堂教学能力，又培养了研究能力。 7、“自主式”评价。通过这样一个研究活动，教师们及时总 结与评价。教研组长撰写项目研究总结，由组内成员人人提 供书面研究成果。每位教师根据自己参与项目的困难系数、 认领的任务、成果的实效等，进行自我评价