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（三）自然教育的目的 根据天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。 天性自由哲学的根本原则：人的本质是自由的。 自然教育的核心思想:强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。 三、教育的年龄分期思想 （一）0~2：婴儿期；身体养护为主 饮食、服装、睡眠 自由人的教育从幼儿开始 （二）2~12：儿童期；体育锻炼和感官训练为主 感觉教育是儿童智力发展的先决条件 身体锻炼，反对溺爱 感觉教育（触觉和视觉） 在这一阶段要防止儿童沾染不良习气； “自然后果法”： 他反对洛克那种“和儿童讲理论”的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。 （三）12~15：青年期；知识教育为主 （四）15~20：青春期；道德教育为主 四、卢梭思想的评价 卢梭自然教育思想及其现实意义 （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循 受教育者的身心发展潜能进行的教育）“人的教育”和“事物的教 育”。这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有 “人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协 调统一。 ? （2）根据天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养 自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是 具有独立自主性。 ? （3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师； 教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌 人，不能成为儿童的压迫者。 ? （4）年龄分期的思想，特别是前2个阶段的教育内容和方法 ? （5）卢梭自然教育思想的现实意义 第三节 裴斯泰洛奇的儿童教育思想  一、生平和教育实践活动 （一） 贫民教育 “贫儿之家” 《林哈德与葛笃德》 “初等教育之父” （二）斯坦兹孤儿院 裴斯泰洛齐在这所孤儿院进行了教育实验，使他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要教育思想和原则得到进一步深化和发展。 孤儿院表现出下列特色：?1.教育内容上突出爱的教育和劳动教育；?2.教育方法上从观察入手，坚持教育教学直观化；?3.教育过程中注意尊重儿童的个性和人格，发展儿童的自主精神。 （三）教育心理学化思想 （四）伊佛东学院 二、论教育的作用和目的 （一）教育作用： 教育可以消除贫困，改造社会；主张建立一种民主的教育制度；教育可以发挥人的先天能力，实现人的充分和谐发展； （二）教育目的： 促进人的一切天赋能力的和谐发展，培养身心和谐发展的人。 三、爱的教育和家庭教育 （一）教育内容：德育、智育、体育、劳动教育； （二）实施爱的教育的方法 1.家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱； 2.学校里，教师要像母亲一样热爱儿童，教导儿童； 3.慈爱与威严结合起来； 4.宗教教育 （三）家庭教育 1.原因： 母亲在儿童教育中占据着重要地位； 父母最了解自己的孩子；遵循适应自然的教育； 教育从儿童生下来就要开始。 2.家庭教育的内容 德育、智育、体育、劳动教育 四、论要素教育和各科教学法 （一）要素教育 教育要从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素；每一科都有简单的要素： 体育和劳动教育：身体关节的活动； 道德教育：儿童对母亲的爱，逐步到对他人的爱，到对上帝、人类的爱，最后博爱境界； 智育：对事物产生最初的印象（形状、数目、名称）。 （二）关于要素教育的评价 （三）初等教学法 各门学科都有自己的最简单的要素，只有从各学科的基本要素出发，循序渐进的进行，才能取得良好的效果。 1.语文教学： 声音 词 三步骤：发音教学、单字教学、语言教学 2.算术教学：数（1） 方法：实物教学 五、对于裴斯泰洛奇的评价 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 一、生平和教育活动 《普通教育学》最早以“教育学”命名 教育学科学化--哲学、心理学、伦理学 “科学教育学的奠基人” 二、教育思想的基础 （一）哲学 融合唯心主义思想，提出“实在”的概念，认为宇宙是无数“实在”构成，永恒不变；力图调和“经验论”和“唯理论”。 （二）心理学 “观念”是人的先天认识能力对事物感知所产生的结果，观念是人的心理活动