“双减”背景下小学美术作业设计策略探究 论文.docx

“双减”背景下小学美术作业设计策略探究 摘要：随着“双减”政策的提出，学校和社会都在不断更新教育教学的路径，从而满足人才培养的时代需求。艺术教育在不同年龄段的重视程度在不断提升，尤其是对小学阶段的美术教育更是产生深远影响。作业设计作为学生培养美术核心素养的有效途径，其设计方法更是成为广大美术教学队伍教研的重点，但是为落实“双减”政策，部分将主要经历都放在课堂教学中，从而忽视作业设计，因此在作业设计上存在部分问题。本文将结合教学实践，对“双减”背景下的小学美术作业设计路径进行探究。 关键词：小学美术，单元整合，策略探究 引言：“双减”政策的提出，小学美术教育也迎来了新的转变，通过多年的实践教学，美术学科已经形成了较为完整的课程体系。但是在作业设计与实施中出现的诸多问题严重阻碍了“双减”政策的落实，单一、独立作业安排，使各个单元知识难以形成体系化。本文将就强调知识与实践融合；突出作业设计重要作用，将碎片化知识进行单元整合；提升实践能力以及构建完善评价体系，实现多元化发展三个方面进行具体探究。旨在通过作业的整合、优化设计，突出将美术元素与动手实践的有效结合，其目的在于突出作业的作用，完成学生对于美术知识的理解、掌握与运用。探究作业设计的路径，构建作业体系，突出美术学科特点。进而落实“双减”政策，全面提升小学生美术学科核心素养。 一、强调知识与实践融合，突出作业设计重要作用 作业设计的主要目的在于巩固与落实课堂教学目标。因此在作业优化设计中应该以单元教学目标为主要方向，通过理论与实践相互合理的形式，帮助学生在作业中提升知识认知，并且在此过程中形成完整的单元知识体系。“动””即为实践能力，根据对小学生身心发展特征研究表明，动手实践是促进大脑发育的重要方式[1]。“静”为美术理论知识内化能力。在作业完成的过程中进行美术知识的二次吸收与深化。“动静结合”的作业设计形式首先能够有效实现课堂教学目标，其次能够形成课堂教学与课后作业的有效统一，彼此促进。最后，能够凸显作业综合性，为学生创造力、想象力等多方面能力的培养提供有效的途径。通过知识与实践融合的作业设计，在小学阶段培养学生的动手实践能力，引导学生在动手实践的过程中发现美，创造美。 例如，在四年级下册《剪纸中的吉祥纹样》作业设计上，为了更好地开展本节课的作业设计，在作业设计之初，教师首先需要明确课堂教学目标。通过教学备课能够得出《剪纸中的吉祥纹样》这篇教学内容的课堂教学目标是： （1）了解吉祥图案的基本特点。 （2）通过欣赏及学习制作吉祥图案的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。 接下来教师需要结合学生自身情况，明确作业设计的目标，制定单元学习目标与作业目标表。以此为基础设计的教学内容，能够目标更为清晰，突出了作业设计的实现性。在目标的指导下，作业设计的思路便得以明确。因此，本课时意图通过作业设计，循序渐进地达到巩固课程学习目标的目的，在学习剪纸中的吉祥纹样的过程中结合作业进行实践练习，提高学生对吉祥纹样的兴趣，培养学生欣赏、理解、创作的能力。作业环节重要涵盖两方面内容，一方面是书面作业及美术知识的相关掌握，呈现形式为探究任务单与学习单的填写。另一主要作业形式为动手实践，引导学生动手完成吉祥纹样的剪纸。通过“动静”有效结合，本次作业设计取得了显著成果。 二、将碎片化知识进行整合优化，提升实践能力 完成的作业体系是课程领域的知识巩固与提升的有效载体。即围绕统一主题形成的独立且具有体系化的内容。小学美术学科灵活性更强，因此可以围绕“实践性”将碎片化知识进行整合，提升实践能力。提升美术知识的内化，完成美育教育的渗透。美术学科具有灵活性，因此在教材编排过程中会将众多美术知识内容融入到多个单元中去，并没有以单元整体进行呈现[2]。就此在美术作业设计中应通过实践性的作业形式，将碎片化知识进行整合，通过不同实践活动进行不同单元主题知识整合与深化。 1.寻找美术作业题材 艺术是来源于生活且高于生活的。在生活中的衣食住行方面我们都能够发现美术的元素。对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力与想象能力是有限的，因此如果借助生活中的事物，他们会不由自主的产生熟悉的感觉，从而会主观上更能够主动接受美术作业，并且能够去主动完成作业。让学生进行作业设计，他们完成作业的积极性能够被有效的激发出来。美术元素在生活中是无处不在的，我们会发现身边的建筑有不同的颜色，我们身上的衣服有不同的图案，我们的食物更是有多种形状。颜色、图案、线条、形状都是美术元素中的一个部分。这些美术元素都是同学们熟悉的，并且在生活中是显而易见的。因此在美术作业的设计上，应该让他们能够在生活中找寻到，并且能够运用画笔表现出来。 在进行二年级下册《头饰设计》一课教学后，为了让同学们能够掌握头饰设计的基本制作方法和步骤，因此在作业设计上，笔者