“双减”背景下聋校语文作业的设计与实施 论文.docx

“双减”背景下聋校语文作业的设计与实施 摘要：“双减”政策背景下，聋校语文作业的设计与实施应努力实现“减负增效”，要落实立德树人的根本任务，以具体学情为参照，立足教材，基于课程标准精心设计分层、弹性、多元化的作业。本文以《草船借箭》为例，探讨聋校语文作业的设计与实施如何实现减负增效。 关键词：“双减”政策，语文，作业设计，听障学生 引言：2021年7月，为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，中共中央办公厅、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减》）。文件中强调“要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，要提高作业设计质量，加强作业完成指导。”教师作为作业的设计者、指导者与评价者，如何设计并实施既符合学生实际需求又遵循教育规律的作业，显得至关重要。 作业是教师教育教学工作的重要环节之一，它能帮助学生巩固知识，促进教师诊断和改进教学。听障学生由于特殊的身体特征，在接收信息、理解问题等方面存在一定的滞后性，认知能力相对受到限制。基于这种情况，要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，就要求我们聋校老师在作业的设计和实施上多花心思、多动脑筋，根据聋校学生的特殊需求来设计适切的作业形式，使作业内容更加科学合理。反观传统聋校语文作业却普遍存在机械单一，重复性作业较多的现象，这一方面会对学生的创造力和想象力造成抑制性影响，另一方面没有真正发挥作业的实效性。下面笔者就以《草船借箭》为例，谈谈“双减”政策下聋校语文作业的设计与实施。 一、思想引领：坚持党的教育方针 1.落实立德树人的根本任务 立德树人是“双减”政策的重要指导思想，是新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务。这意味在教育教学中，不仅要加强科学文化知识的学习，还要注重培育青少年健康的人格。在作业的设计上，既要巩固学生在课内学到的知识技能，更要在悄无声息中进行德育渗透。《草船借箭》这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的，它通过生动的历史故事展现了中国古人机智勇敢的优秀品质。因而，在作业设计上，不仅要求学生学会生字词，理清文章叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。还要引导学生感受中国优秀的传统文化，崇高的民族精神，激发学生的爱国情怀。 2.以具体学情为参照 “双减”政策指出要提高作业设计质量，设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业的设置要以具体的学情为参照。“听力障碍儿童更多地借助视觉、触觉和动觉等感官来认识世界，并进行语言理解和语言交流。特别是视觉，很多人用‘以目代耳’来强调视觉的缺陷补偿。”[1]因而，在作业的设计选择上，要结合聋生的特点，采用多元化的形式。如将语文进行美术进行学科融合，布置画图作业、手抄报作业，让学生将文字变为画作。“起到以画促学，以直观性促进理解的准确性。”[2]还可结合具体的课文内容，布置书面作业，听力作业，表演作业，实践作业等等。遵循听障学生的认知特点，设计形式多元化的弹性作业，可以提高学生学习语文的积极性，收获更好的教学效果。《草船借箭》是中国家喻户晓的历史故事，课文情节生动，结构严谨，人物性格鲜明，栩栩如生。可采用表演的方式帮助学生理解课文，达到以演促学，寓教于乐的作用。此外，白雾蒙蒙的凌晨时分，诸葛亮在曹军万箭齐发的紧张时刻，从容不迫地笑着与鲁肃饮酒。这个场景极具画面感，布置画图作业，让学生把书中的经典场景呈现在画纸上，可以帮助学生感受课文传达的艺术魅力。 此外，聋校的生源往往具有多样性，学生的听力水平是参差不齐的。同班的学生可能来自全省的不同市县，小学阶段使用的教材也不统一。有的学生借助听力辅助设备，具备一定的听力，认知水平较好；有的学生完全丧失听力，理解能力也不强。因材施教，多设置分层、个性化的作业不仅可以兼顾不同层次学生的学习诉求，还能精准减负，科学减负。 3.立足教材与课程标准 课程标准是作业设计的重要依据，2016年版《全日制聋校义务教育语文课程标准》“是根据语文课程的特点，面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，提出切实可行的目标和要求。”[3]在实施建议中，它提出：“重视聋生读书、写作、语言交往、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让聋生在语文实践中学习语文，学会学习。”教师在设计《草船借箭》的作业时，要创新作业形式，将语文作业与生活实践相联系，并充分给予学生整理信息和文字创作的空间。 “双减”政策的重要内容是减轻学生负担，提高教学质量，这就要求教师不断提高语文教学的效率。因此，优化作业设计势在必行。课程作业的设计不能随心所欲，必须依托教学目标，依标而行。《草船借箭》选自全日制聋校实验教材第十六册，该教材供实施全日制聋校课程计划的八年级第二学期使用。该教材共有二十篇课文，分成五组，每组有