“双减”背景下汉语拼音对音标学习正负迁移实例探究 论文.docx

“双减”背景下汉语拼音对音标学习正负迁移实例探究 ——以课后服务英语提高班实际教学为例 “双减”背景下汉语拼音对音标学习正负迁移实例探究—以课后服务英语提高班实际教学为例摘要：小学阶段是英语的起始阶段。好的开端是成功的一半。小学阶段打好扎实的语音基础对学生未来的初中，高中乃至大学的英语学习有着至关重要的决定作用。“双减”背景下，结合当前小学阶段，教师教学的误区以及学生学习的困难，以问卷调查为基础，以实际课堂教学为基准，深入探究小学阶段英语音标学习的必要性，以及汉语拼音对小学生英语音标学习的促进和阻碍作用，更好地切实贯彻“双减”背景下，减负增质的理念，提高学生们学习效率。 关键词：“双减”背景下，英语音标，汉语拼音，正迁移，负迁移 一．“双减”背景下，英语音标学习的现状分析 为了了解小学生对英语音标的认知及学习情况，为以后的汉语拼音对英语音标正负迁移的研究提供合理的数据分析，本人对参加英语课后服务提高班的19名三年级学生以及三年级308班的11位学生进行了问卷调查。共发放问卷30份，回收30份，有效数为30份，回收率100%。 问卷调查的样卷以及每题的答题人数统计如下：关于英语音标的实际问卷调查表姓名_______班级______年龄_______填表时间_______1.小朋友，你认识国际英语音标吗？ A．认识（7人）B.了解一点(13人)C.没听说过，一点不知道（10人）2.小朋友，国际英语音标共有多少个啊？()A.26（24人）B.24（0人）C.48（5人）D.24（1人）3.小朋友，平时是用什么方法认读单词的啊？ A.单词下面标注汉字（11人）B.单词下面标注拼音（1人）C.单词下面同时标注汉字与拼音（6人）D.运用音标拼读单词（12人）4.你认为小学阶段学习英语音标重要吗？ A.重要（28人）B.不重要(0人)C.不知道（2人）5.你认为小学阶段应该怎么学习音标呢？ A.单独系统地学习（3人）B.先学单词后学音标（14人）C.先学音标后学单词（13人）6.你觉得小学阶段有必要系统地学习音标吗？ A．有（22 人） B.无（5 人） C.不知道（3 人） 7.你觉地用汉语拼音来标注英语单词发音准确吗？ A.准确（8人）B.不准确（17人）C.不知道（5人）8.你觉得汉语拼音和英语音标有相似之处吗？ A．有（16人）B.无（7人）C.不知道（7人）9.你认为goodmorning这个短语地正确读音是哪个？ A./gude?moning/（16人） B./gud?m??n??/）（14人） 10.你认为掌握音标对你认读单词，拼写单词有巨大作用吗？ A.有（21人）B.无（3人）C.不知道（6人） 11.三年级上学期老师教过你们音标吗？ A.教过（7人）B.没有教过（22人）C.不知道（1人） 12.请圈出下面单词的划线部分的正确音标（1）hand/?/（21人）/e?/（3人）/e/（6人）（2）mouth/s/（1人）/ts/（22人）/θ/（7人）（3）fish/h/（8人）/?/（11人）/s/（11人）（4）white/ai/（7人）/i/（13人）/ɑ?/（10人）（5）ear/ei/（13人）/e?/（11人）/i?/（6人）（6）face/ɑ?/（17人）/i/（6人）/ei/（7人）（7）head/e/（4人）/ɑ?/（9人）/?/（17人）（8）China/tr/（16人）/t?/（9人）/dr/（5人） 13.对你来说,到目前为止,学英语最难的部分是什么？ 答案是音标的人数是17人答案是读单词写单词的人数是8人其它答案的5人从以上调查的数据可以得出以下结论：第一,学生音标认知情况（第1,2,9,12题）学生对音标的认识知之甚少，只能认识零星的几个第二,老师音标教授情况（第11题）老师对音标的教学不够具体化，系统化第三,学生认读单词的情况（第3,7题）大多数学生都不能准确地运用音标来认读单词第四,学生对音标学习的重要性的认识情况（第4,5,10,13题）学生认识到音标学习的重要性第五,汉语拼音对音标学习的作用认识情况（第6,8题）对于汉语拼音对音标学习的正负迁移作用，学生有一定的认识二．英语音标学习的必要性A.C.Gimson(1970)认为，学习任何一门语言，学习者必须知道100%的发音，50%-90%的语法，1%的词汇。可见音标是英语学习和教学的根基。同时《英语课程标准》在小学语音教学方面也要求做到：能够了解简单的拼读规律；能根据音标拼读规律，读出简单的单词。可是实际教学中教师对音标教学的认识尚未浅薄，认为音标学习是抽象枯燥的过程，耗时费力，系统的音标学习不符合小学生的认知特点和接受能力，只会加重学生的学习负担，所以在实际教学中，教师只是教学生鹦鹉学舌式，死记硬背式地学习单词，学生没