高中语文：“走近陶渊明”专题教学案例.docx

“走近陶渊明”专题教学案例 北京市第八十中学? ?王? 岱 陶渊明在中国文化史上有着独特的地位，这不仅表现在他的作品对中国文学的影响，而且在于他于生命本身的透悟、对中国文化精神的影响。他是用生命抒写的诗人，他的作品及人格对中国文化，特别是对中国知识分子文化心理的影响巨大，为知识分子构建了一座精神的堡垒。在消费时代日盛的今天，我们更有必要去思考陶渊明在当下的价值。 《归园田居》（其一）、《归去来兮辞》历来是教材的必选篇目。“走近陶渊明”是我在2016年为高二学生设计的一个语文学习专题。该专题旨在引导学生通过阅读陶渊明的作品、传记、研究文章，逐步深入对陶渊明精神世界的探究，进而实现深度学习。 整个专题从不同角度、不同层次设计了一系列由易到难、由浅入深的读写任务：从点读到方法归纳，从感悟、鉴赏到方法习得及运用，从词语概括、语段描述、点评写作、诗歌鉴赏到诗人及文化探究的论文写作，从品文、品诗到品人，任务力图环环相扣，尽量结构化。设计任务时在某些方面尽量做到前后勾连，关照学生学习的连贯性。注重学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养的培养。整个教学过程强调学生的自主学习和合作探究；注重引导学生对自我学习过程的反思和学习方法的构建，强调经典重读的价值和意义；阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究贯串始终。 此专题吻合了课标所设定的“中华传统文化经典研习”学习任务群，学生在近两周的学习中，学习目标基本达成。 笔者为学力所限，视野所囿，给学生提供的学习资源可能不一定典型充分，对陶渊明的挖掘肯定不够深入，任务的驱动性还有许多不能令人满意、需要改进的地方，现呈现整个教学过程，以就教于大方。 学习资源 阅读《五柳先生传》，《归去来兮辞》，《归园田居》其一、其二、其三，《饮酒》其五、其八、其十四，《乞食》，《咏贫士》其二，《咏荆轲》，《杂诗 》其一 、其四，《读〈山海经〉》，萧统《陶渊明传》《〈陶渊明集〉序》，吴小如《〈乞食〉鉴赏》，叶嘉莹《从“豪华落尽见真淳”论陶渊明之“任真”与“固穷”》 、《汉魏六朝诗讲录》第六章“ 时代风气以外的两位诗人”第3—8节，梁启超《陶渊明之文艺及其品格》 。推荐阅读李长之《陶渊明传论》、钱志熙《陶渊明传》。 ?? 任务框架 教学过程 环节一：读其诗文，想见其为人（3课时） （一）重读《五柳先生传》，写一段阅读的反思札记 任务： 1.回忆初中读《五柳先生传》的印象，用几个词语概括五柳先生的形象，并用一段话描述你的阅读体会。 2.重读《五柳先生传》，也用几个词语概括五柳先生的形象，并用一段话描述阅读体会，与初中印象进行比较，有什么新的体会？有什么新的疑惑？用札记的形式记录你在阅读《五柳先生传》时，对经典重读的阅读体会和经典重读意义的理解。 任务说明：任务1、任务2旨在引导学生通过重读《五柳先生传》进一步走近陶渊明，并对自己的阅读进行反思，让学生体验经典重读的价值和意义。（课前布置，当作预习） （二）精读《归去来兮辞》，写一段推荐文字 任务： 1.自由朗读《归去来兮辞》，并对照注释疏通文意。列出你在语言上最需要注意的地方。小组交流，互相补充。 2.认真阅读，梳理文脉，结合小序分析并分条列出陶渊明归隐田园的原因。 3.欧阳修对此文高度评价：晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。可见此文在文学史上的地位，若请你为这篇文章代言，你会如何向大家推荐这篇文章呢？写一段推荐文字。 4.学习《归去来兮辞》后，请补充你对五柳先生的认识。 任务说明：任务1旨在引导学生通过自主学习，解决文言文学习中“言”的问题。教师可适当点拨。任务2旨在引导学生对文章整体行文有一个整体认识，并探讨文中所提示的归隐原因。任务3旨在引导学生对《归去来兮辞》从思想和艺术方面做更细致、更深入的探讨，并训练学生的语言表达能力。任务4旨在引导学生从《归去来兮辞》读出那个逃脱“尘网”的陶渊明，进一步丰富前期对陶渊明的认识。 （三）阅读陶渊明的诗，鉴赏评点 《归园田居》 其一：少无适俗韵，性本爱丘山。……? ? ? ? ? ? 其二：野外罕人事，穷巷寡轮鞅。……? 其三：种豆南山下，草盛豆苗稀。…… 《饮酒》 其五：结庐在人境，而无车马喧。…… 其八：青松在东园，众草没其姿。…… 其十四：故人赏我趣，挈壶相与至。…… 《乞食》：饥来驱我去，不知竟何之。…… 《咏贫士》 其二：凄厉岁云暮，拥褐曝前轩。…… 《咏荆轲》：燕丹善养士，志在报强嬴。…… 《杂诗》 其一 ：人生无根蒂，飘如陌上尘。…… 其四：丈夫志四海，我愿不知老。…… 《读山海经》：精卫衔微木，将以填沧海。…… 任务： 1.阅读以上各诗，用简洁的语言进行评点。 2.在《归去来兮辞》中有“违己交病”“世与我而相违” ，陶诗中有很多“违”字，请找出3例，对这个字做一点探究。“违”在