《第十章 童话》课程设计.docx

《第十章 童话》课程设计 序号 10 课时 2 课型 新授课 课　题 第十章 幻想的时空：童话 教学目标 1.了解童话的概念。 2.了解民间童话及其特征。 3.掌握现代童话及其特征。 4.了解超人体童话、拟人体童话和常人体童话的代表作品。 5.了解童话常见的表现手法。 6.掌握童话创作的要领。 教学重点 1.了解童话的概念。 2.了解民间童话及其特征。 3.掌握现代童话及其特征。 教学难点 1.了解超人体童话、拟人体童话和常人体童话的代表作品。 2.了解童话常见的表现手法。 3.掌握童话创作的要领。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 童话的教学导入： 1.PPT展示童话作品，以视频的形式开始课堂教学，在看完视频后对童话作品进行感触。 2.简介优秀童话作品，感受童话作品的魅力。 教学内容与教学设计： 第一节童话赏析 看PPT《魔王的三根金头发》，非常有趣，选自格林童话，作为一篇民间童话，它采用的是重复性的叙事模式中的三段式重复，将性质相同而具体内容相异的三个事件连贯在一起。故事中, 多次出现“三”的设计，国王三次加害于少年，少年三次获救。为了取得魔王的三根金头发，少年踏上了冒险的旅程，路上他遇到了三个谜题，最终在魔王那里巧妙地找到了这三个谜题的答案，魔王被老奶奶三次拔头发。语句式样上也以三问三答的形式出现。这种叙述方法使故事的人物性格和主题思想得到完整鲜明的表现，给人留下深刻的印象。由于这些事件同中有异、异中有同，所以并不使人感到单调，反而具有一种特殊的情趣。 在童话的赏析过程中，我们慢慢加入课程的知识点，提出疑惑。 第二节童话的文体特征 一、童话的概念及发展历史 童话是儿童文学最基本最重要的体裁之一，它是一种专门以儿童为读者对象、具有浓厚幻想色彩的叙事性文学样式。作为一种古老的文学样式，童话从初具雏形到发展成熟经历了漫长的历史时期。在我国古代，那时还没有“童话”的名称，却存在着不少成文的童话故事，如《白衣素女》讲述的就是大家熟悉的“田螺姑娘”的故事。 童话起源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态。 二、童话的特征 童话的发展先后经历了传统童话和现代童话两个阶段，传统童话主要指民间童话，题材多涉及神仙、鬼怪、精灵、巫师等，主题也主要围绕因果报应、贫民智斗财主或贫民与王公贵族成婚等。现代童话主要指创作童话，或叫文学童话、艺术童话, 是成人自觉地为儿童创作的童话作品。 (一)民间童话及其特征 民间童话(也称传统童话)是在民间产生并流传的童话作品，也包括经作家采录、 复述、加工而成的童话作品，比如，法国夏尔?贝洛的《鹅妈妈故事集》、德国格林兄弟的《儿童与家庭童话集》、意大利卡尔维诺的《意大利童话》、我国洪汛涛的《神笔马良》等。传统童话具有: 1.人物形象的类型化 民间童话中的人物形象往往类型化。 2.有固定的叙事模式 民间童话的内容和形式是简洁朴素的，它在语言叙述上已经形成自己固定的叙事模式。 3.具有鲜明的道德主题 民间童话具有鲜明的道德主题，主要表现为扬善惩恶、赏勤罚懒、褒智贬愚，往 往以假恶丑反衬真善美。 4.思维模式的一次元性 所谓思维模式的一次元性，是指在民间童话中存在的两个世界，神魔、幽灵等居住的超自然的世界和普通人类居住的现实世界，是浑然一体、互不隔绝的，所以当普通人遇到魔幻的事情时不会觉得奇怪，相反，他们都能够坦然接受。 （二）现代童话及其特征 现代童话主要指创作童话，也叫文学童话、艺术童话。安徒生童话的出现，标志着作家专为儿童创作童话的意识的觉醒，童话由此进入新的发展阶段。幻想是童话的基本特征。 1.结构上的多层次状态 传统童话在结构上是单纯的线性模式，形象也多类型化。 2.塑造丰满生动的形象 民间童话的人物大多属于扁平型的模式化的性格，主人公无论是外表还是内在, 都是完美无缺的。 3.呈现纯真完整的幻想世界 4.营造身临其境的真实感 创作童话往往能营造出一种如同亲历一般真实的感受，就在于现实世界与幻想世 界有着密切的联系。 三、童话的类型 根据不同的标准，童话可以分成不同的类型。 （一）根据形成过程划分 根据形成过程，童话可分为民间童话和创作童话。 1.民间童话 民间童话也叫传统童话，是劳动人民集体口头创作并在民间流传的童话。 2.创作童话 创作童话，又称文学童话或现代童话。它是进入现代社会以后，文人、作家考虑到 儿童阅读文学的审美需要而创作出来的。 （二）根据人物形象类型划分 根据人物形象类型，童话可以分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。 1.超人体童话 超人体童话形象是指以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超常能力的童话形 象，往往借助人的超能力或魔法等来展开神异的故事情节，如神仙、精灵、鬼怪、妖魔、巫师等。