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《小学数学教学中课堂提问的有效性研究》专题研究报告 [ 2010-4-14 8:25:00 | By:数学教研 ] 《小学数学教学中课堂提问的有效性研究》 专题研究报告 十六小六年级 任良慧 于继红 徐淑菊 一、研究背景 实施新课程以来，越来越注重课堂的实效性，课堂越来越生动， 学生也变得越来越主动，争做学习的主人，享受学习的乐趣，然而这 样的现象背后，学生又能真正掌握和会应用多少知识呢？所以，提高 课堂的实效，对我校教研上来说是至关重要的事情，并且在教学实践 中不难发现，我们的教师在备课、教学方面仍存在许多问题和困惑。 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教 学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。 这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性。 那如何才能提高课堂教学的有效性呢？这需要多方面的综合运 用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效 性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑 的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才 会用心的学，才会好好的学！关键在于教师的引导，其方法很多，但 课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提 问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？ 基于以上教学中存在的问题与疑惑，我们六年级数学教研组，在 经过集体的研究，决定将“ 小学数学教学中课堂提问的有效性研究”为 小专题进行研究，在研究的过程中提高教师的教学水平。 二、研究的目标和研究内容 1、课题研究的目标 （1）、通过研究，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一 套有效提问的设计方法技巧及策略。 （2）、通过小专题研究，极大的开发学生的智力，能激发学生主 动参与学习的兴趣和积极性，提高教学效果。 2、小专题研究的内容 （1）、提问设计的备课策略 提问设计应在因材提问上做文章,根据教材内容设计应问什么,教 师要深入钻研教材.精心备课,深入了解学生,设计有意义的问题。 问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、梯度、角度。问题要从易 到难,符合认知规律,要有变化,新颖,锻炼学生的发散思维能力。 （2 ）、有效课堂提问的运用策略 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中师生双 边互动的程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问 设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高 及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题， 往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏 的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略 的研究提高教师们的提问艺术.因此,教师在设计问题时应该设计不 同水平的多种类型的问题,关注个别差异,实施不同要求下的分层教 学,设计不同层次问题,关心学生全体的同时,侧重不同层面的发展, 使能力较强的学生发展了思维,能力中等生产生了兴趣,能力较差的 学生掌握了方法。使不同层次的学生都得到相对提高。 三、课题研究的方法 本专题的研究方法采用文献法、行动研究法、案例分析法和经验 总结法开展研究活动。 文献研究法:作为学习理论,收集信息的主要方法。 其中信息资料主要来源于教育理论书籍以及网络下载 资料。 行动研究法:结合小专题研究方案,在边实践边反思的 基础上,提高提问设计的有效性,改进教学现状,总接研 究经验,撰写教学案例,教学反思和教学随笔。 案例分析法:在教学中边实践边探索边完善,收集 数学课堂教学中的典型案例进行技术分析比较诊断, 提出有个性的结论. 经验总结法:不断总结经验得失,收集经验材料,整 理归纳. 四、课题研究的实施过程 研究时间2008 年9 月~2009 年7 月 1、课题准备阶段（2008 年9 月～2008 年10 月） 在专家和学校教科室的引领下确定研究主题: “小学数学提问设计有 效性研究”,确定研究思路和研究内容.收集相关资料撰写专题研究计 划,进行理论学习。 2、课题实施阶段（2008 年12 月～2009 年6 月）