《学前教育心理学》A答案 .pdf

一、单选题 1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．D 7．D 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．B 15．D 二、概念题 16．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为。 17．性别稳定性是儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 18．观察学习是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 19．移情是指当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。 20．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。 三、简答题 21． (1)活泼好动； (2)思维具体形象； (3)开始能够遵守规则； (4)开始自己组织游戏。 22． (1)原始的感知发展阶段； (2)从知觉概括向思维概括过渡阶段； (3)掌握知觉标准和观察能力发展阶段。 23． (1)无意记忆为主，有意记忆正在发展； (2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展； (3)意义记忆效果优于机械记忆。 24． (1)在不愉快的时候也不哭； (2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母之前较少克制，而在他人面前时就有 所克制； 1 (3)委婉的表达。 四、论述题 25．儿童思维的真正形成是在 2 岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主 要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑 思维开始萌芽。(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维 发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问 题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。(2)思维的具体形象性成为主要特点。 在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部 行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象 性。(3)抽象思维开始萌芽。5 岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分 析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及 理解能力的发展等方面。 （每个答案要点都要展开，否则适当扣分） 2