小学语文课教学设计--《雅鲁藏布大峡谷》 .pdf

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计 北臧村镇中心小学 董国君 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需 求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式。”本节课，针对略读课文的特点，以探究 “雅鲁藏布大峡谷为何能堪称世界第一”为主思路，为学生搭建自主阅读、 交流的平台；尊重学生的独特体验，鼓励学生在自主质疑、互相交流中构建 对文本的自我认知；重视文本的人文内涵，引领学生正确的价值取向——骄 傲自豪之下的环保意识。 因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作 学习，进行交流反馈。这既体现了教师 “导”的作用，也体现了学生的主体 地位，并且使学生学会合作，学会探究。 二、教学背景分析 1、教材分析： 《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层 次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的 惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法， 如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文 章的语言丰富优美，使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。 2、学情分析： 由于学校地处北京郊区，外来借读生较多且来自不同的地区，因此学生 学习的差异就更为明显，而这些学生的家长大多文化素质较低、家庭条件较 差、对学生的学习关心不够，因此，学生的知识面比较窄，学习习惯相对较 差。但学生本质上都朴实善良，学习比较刻苦踏实。在教学中，针对学生的 实际，教师相应的补充资料，运用有效的教学方法，激发学生学习的兴趣， 调动他们已有经验，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。 3、教学方式与教学手段说明： 1 在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流 感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，利用媒体欣赏图片，引 导学生想象大峡谷是怎样一幅神来之笔。 4、教学技术准备： 制作多媒体教学课件；学生课下收集与课堂相关的资料 5、前期教学状况、问题、对策说明： 引导学生用已有的学习方法阅读文本、理解内容 三、教学目标 1、认读 10 个字（包含一个多音字“藏”）。 2、朗读课文。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在那些地方，产生热爱雅鲁藏布大 峡谷并为之骄傲的感情。 教学重点： 了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观，感悟大自然的壮美神奇，产生热爱雅 鲁藏布大峡谷并为之骄傲的感情。 教学难点： 学生能够自主解读文本之后，提出问题，融于课堂活动之中 四、教学过程 （一）导入，激发学生兴趣 1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生学习兴趣。 2、谈话引入，揭示课题。 导语：在我国的青藏高原上不仅有地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰， 在它的脚下还有地球上最大的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们一 起走进雅鲁藏布大峡谷，去揭开它神秘的面纱！ （板书课题：“雅鲁藏布大峡谷”。学生齐读课题。） ［谈话导入轻松 自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题， 突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］ （二）认读字词，整体感知。 1、学生自由读课文，认读字词，借助工具书，努力把课文读正确。 2 2、整体感知。 （1）学生默读课文，圈画文中重点词语。 （2）分自然段读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？ ［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中 对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。］ （三）精读细品，走入文本。 1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布 大峡谷的壮丽与神奇。 学生认真默读课文，概括每个自然段的内容。 ［默读思考，有利于学生理解课文。］ 2．组织小组内交流。 3．班上交流。（随机板书） （1）学习第一自然段: 填空：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈的形反差，构成了（ ）景 观。 咫尺为