《现代教育技术》试题(卷)2015_图文 .pdfVIP

福建师范大学网络教育学院 《现代教育技术》期末考试卷（开卷） 一、教师专业发展的能力要求有哪些？（ 10 分） 二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。 （15 分） 三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电 视媒体 说明其基本特性。（15 分） 四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。 多媒体技术的特征有哪些？ 分） (15 五、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。 分） (15 六、论述题：（30 分） 1 什么是教学设计？ • 2. 授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？ 3. 结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。 一、教师专业发展的能力要求有哪些？ 1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法。 2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感。 3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力 4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术。 5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练。 二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。 戴尔“经验 之塔”理论的要点： 1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解, 也便于记 忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 .下载可编辑 2、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的 学习方 法。 3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到 理论， 发展思维，形成概念。 4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥 补学生 直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。 5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体， 从而形成 科学的抽象。 指导意义： 1 把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符 合人类的认 识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听 教材处于较具体的 一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 2、提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或 抽象的程 度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类， 不应该仅以简单的 列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想 为以后教学媒体分类学的 研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。 3、视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一 基本思想 的发展和深化。 三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视 媒体说明 其基本特性。 1. （1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及 影调 和色调等。 （2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快 （3） 运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、 形状 变换等。 （4） 颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 （5） 声音特征：指事物发出的音响属性。 .下载可编辑 2. 重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。无线电广播和电 视广播 是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同步进行，而且内容瞬间即逝， 难以重现； 录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现 教学内容，故重现力强。另按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重 现。 3. 受众面。指把信息同时传送给受众的范围，按范围大小又可分为有限受众和 无限受众。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围， 可 谓无限受众；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所对 有限的受众进行传送。 4. 可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及 计算机 都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按 电台的播出时 间去视听，难以控制。 5. 参与性。是指