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朗读的目的性决定朗读的时效性 《语文课程标准》对于1～9 年级的阶段目标中有一句话始终未 变，那就是让学生能够“用普通话准确、流利、有感情地朗读课文”。 这足以说明朗读是提升语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受 文本情感、获得语感体验的重要手段在朗读教学过程中。教师应给学 生明确的朗读目标，展开多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、 系统性和完整性。 一、制定明确、具体的目标 有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教 师没有给学生一定的任务和要求，学生朗读课文时，教师没有认真听， 忙着