2~5的分与合分析和总结.docxVIP

苏 州 高 新 区 文 正 小 学 校 教 师 备 课 班 课题 2~5 的分与合 一 （1） 级 教学内容 教科书《数学》一年级上册第 34～35 页 教学 2017 年时间 9 月 14 日 1．使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识 2～5 各数的分与合，基本记住 2～5 各数的分与合。 教学目标 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。 教学 重难点 2～5 的分解和组成。理解数的分解与组成的含义。 教学准备 数字卡片。 教学流程集体备课（主备沈家辉） 一、创设情境，激趣导入 出示 4 个桃子图片。让学生数一数 4 个桃。小朋友看一看，老师带来了什么？有几个？ 出示 2 个盘子。谈话：老师带来了 4 个桃和 2 个盘子， 要准备分一分。但老师不知道该怎样分，小朋友愿意帮助老师分一分吗？这节课，就让大家来分一分，学会分与合。（板书：分与合） 二、操作探究，认识新知 学习分与合。 4 可以分成几和几。  个性修改 提出问题：把 4 个桃分在 2 个盘子里，你想怎样分？先想一想。 大家用 4 个圆片代替 4 个桃分一分，杷它分成 2 盘，看看可以怎样分。 学生操作：同桌互相分一分，交流分法，感知 4 有不同分法。 组织交流：你是怎么分的？学生说出分法，教师按学生分法出示 3 种不同分法（教师有意识地在黑板上按顺序摆出不同分法）。 引导观察并提问：现在小朋友仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法是怎样分的。 ①提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘子里？ 强调：先拿 1 个分在左边盘里，就还有 3 个分在右边盘里。 这就把 4 个分成了几个和几个？ 引导学生说一说：4 个可以分成 1 个和 3 个。 说明：从图上看，4 个可以分成 1 个和 3 个，就可以这样说：4 可以分成 1 和 3。（边说边板书：4） ／＼ 13 让学生读一读：4 可以分成 1 和 3。 ②提问：看一看第二种分法把 4 个分成了几个和几个， 想一想 4 可以分成几和几，小组里说一说你的想法。 学生交流，形成共识：4 可以分成 2 和 2。（板书：4） ／＼ 22 让学生说一说：4 可以分成 2 和 2。 ③看第三种分法，小朋友能想到什么？互相说一说，交流： 能想到什么，怎样想到的。得出：4 可以分成 3 和 1，并让学生说一说结论。（板书：4） ／＼ 31 提问：通过小朋友的努力，你知道了 4 有几种分法？ (2)感悟联系。 ①感悟分法的有序性。 谈话：小朋友仔细观察三种分法，从第一种分法，到第二种、第三种分法，桃的个数是怎样变化的，你能找出联系 吗？ 交流并指出：第一次先拿 1 个到左边，分成 1 个和 3 个； 第二次移动 1 个，分成 2 个和 2 个；第三次再移动 1 个．分成 3 个和 1 个。 强化：请小朋友在脑子里按这样把 4 个桃分一分，有序地找出三种不同分法。 启发：小朋友能照这样的顺序，记一记 4 可以分成几和几吗？试一试。 谁记清楚了？说给大家听听。 ②感悟内在联系。 谈话：小朋友把这三种分法再读一读．看看有没有感觉差不多或者一样的分法。 组织交流，使学生初步体会 4 分成 1 和 3 及 3 和 1 的联系，感受交换位置就是另一种分法（或者都是分成 1 个和 3 个两部分）。 几和几合成 4。 引导：从这里的三种分法中，认识了 4 可以分成几和几。你还能看着这里的三种分法，想到几和几合成 4 吗？先想一想，再同桌小朋友互相说一说。 组织学生交流想法；指名分别说一说几和几可以合成4。提问：能把 4 分成几和几、几和几合成 4 这两句话，连 在一起说一说吗？ 让学生说一说：4 分成 1 和 3，1 和 3 合成 4…… 小结：这里我们学习的是4 的分与合，回想一下，你用什么方法知道 4 可以分成几和几，几和几合成 4 的？ 还能一起说一说 4 的分与合吗？ 2．教学“试一试”。 启发：刚才学习了几的分与合？你知道 5 可以分成几和几，几和几合起来是 5 吗？可以用什么方法知道呢？ 让学生用 5 个花片有序地分一分，互相说说 5 可以分成几和几，几和几合成 5。（教师巡视指导） 交流：你是怎样分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法，让学生分别说一说分解和组成） 整理：可以怎样有序地分？（出现有四种分法时，找一找哪两种分法分的结果实际上一样的，整理成两种分法） 结合分法整理，让学生按每种分法说出 5 可以分成几和几，还想到可以分成几和几，并板书表示。 提问：一种分法可以有几种