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- - PAGE 3 - 《8 和 9 的认识》教学反思 对于“8 和 9 的认识”，教材在编排上和前面的“6 和 7 的认识”基本一样，不过比“6 和 7 的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8 和 9 的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 一、充分运用主题图，用好教材 对于 8、9 的认识，学生在日常生活中或多或少已经接触过 8 和 9，对8 和 9 已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是 8 和 9 的物体，当学生说出，黑板上有 8 个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机， 对学生进行环保教育。 二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性 在认识了 8 和 9 之后，我安排了摆一摆、拨一拨等几个环节， 学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会 8、9 的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来 表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书， 没系统地写出来。 7〈88〉 7〈 8 8 〉7 8〈 9 9 〉8 7〈 9 9 〉7 三、师生互动，关系融洽 新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。 教学是一门遗憾的艺术，我认为本节课还需从以下几个方面改 进： 1、因为本节课安排的内容较多，有些环节自己感觉是在赶，留给学生思考的时间很少。还应该给学生更多自主学习、自主发现的时间。 2、面向全体学生，我觉得这方面做的不好，前半节课同学们都 参与了，后半节课由于是一年级学生自控能力差，我也没有很好的引导，导致部分学生注意力不够集中。 我想在以后的教学中，我会继续学习，博采众长，从分提升学习机会，使自己在教学深涯中不断地成长。