新时代背景下中职学前教育专业语文核心素养的培养.docxVIP

? ? 新时代背景下中职学前教育专业语文核心素养的培养 ? ? Summary：伴随着新时期的发展，教育已成为全社会最关心的问题之一。对于学生的教育，不容有一丝一毫的疏忽，确保教育的健康发展，学前教育更要注重教育的方式和方法，指导学生朝着正确的方向发展，这对学前教育专业的学生提出更高的要求，提高整体素质，为学生树立良好表率。文章从当前我国学前教育发展的实际出发，探讨了在中职学校中，如何强化幼儿教师的核心素养，并有针对性地提出了具体的培养途径。 Keys：学前教育；中职学生；核心素养；培养方式 1.培养核心素养的重要性 学前教育是一个学生进入学习生涯的起点，也是一个合格的小学生必须经过的过程。要求中职院校在对学生进行培养时，要重视学生的全面发展，而不是局限于对专业技能的培养，要实现平衡教学，对学生的核心能力进行培养。这既可以帮助学生更好地提升自己的学习能力，也可以提升自己的品德和品质。对核心素养进行培养，并不只是将概念强加给学生，还可以在多个方面对中职学生进行引导，具备一定的职业能力。中职的学生比较特别，正是青春期的阶，所以，学校要更加关注学生的心理状况，要及时地找到他们存在的问题，要对他们的核心能力进行培育，要对他们的思维进行有效的干预，增强他们的独立思考的意识，从而帮助他们建立起正确的社会主义核心价值观念，使其成长为一名合格的社会主义接班人。 2.新时代背景下中职学前教育专业语文核心素养的培养方向 2.1.语言积累和运用能力 语言积累和运用是语文核心素养的本质和基础，也是学生对文字理解和掌握程度的一种体现，需要学生全面掌握语言文字的特性，在了解其运用规律的基础上，具备构建自己语言的能力，并进一步形成具有自身特点的语言经验。同时，语言积累和运用能力是学生在日后的工作中与幼儿沟通交流的关键，对提升学生的专业水平有着重要意义。 2.2.文学审美和鉴赏能力 文学审美和鉴赏能力是在学生阅读大量优秀文学作品时逐渐形成的，本质上也是品味语言艺术的能力。文学审美和鉴赏能力不仅能让学生具备发现美、体验美和欣赏美的能力，还能让学生养成良好的审美情趣，在投身学前教育工作后，能帮助幼儿养成“崇尚真善美，摒弃假恶丑”的意识有着积极意义。 2.3.思维发展和创新能力 学习语文知识可以提高学生的直觉思维、形象思维和逻辑辩证能力，所以在中职学前教育专业语文教学中，学生要养成良好的思维能力和创新能力。只有这样，学生才能更加准确地向幼儿传递信息，进而在学前教育工作中客观地论述观点，并表达态度。 2.4.文化参与和传承能力 文化参与和传承能力是指，学生在学习中华民族优秀传统文化时形成的理解、吸收中华文化的能力。在这种能力的帮助下，学生可以开阔文化视野，吸收更多的文学创新成果，并在学前教育工作中发挥社会主义先进文化的独特优势。 3.新时代背景下中职学前教育专业语文核心素养的培养途径 3.1.明确教学目标，彰显职业特色 教学目标在语文核心素养的培养工作中起着方向指引的作用，所以教师必须做好教学目标的设计工作，要以培养学生语文核心素养为依据，细化教学目标，同时融入学前教育的职业特色，提高学生的职业能力。首先，教师应该精细化设计教学目标，强化其导向价值。在设计教学目标之前，教师应该全面了解语文核心素养的整体培养方向和培养内容，并以此为依据，对教学目标做出精细化处理。同时，在设计教学目标时，教师要保证教学目标的可执行性，规避教学实践中教学目标导向价值弱化的问题。以文学审美和鉴赏能力的培养为例，教师可以将“阅读中外文学作品，获取相应的情感体验”“感受不同语言的艺术风格，取得审美发现”等内容作为教学目标，并在教学实践中将文学作品分为不同的专题，如当代作家专题与传统文化专题，或者国外作家专题与国内作家专题等，让学生从不同的角度感受不同文学作品的语言风格，获得多元化的情感体验。教师还可以结合实际情况添加补充性的教学内容，既能丰富教学内容，又能在一定程度提高学生的自主学习能力。其次，教师应该将中职学前教育专业的特点融入教学目标，凸显新时代中职教育的改革成效。在设计教学目标时，教师要做到各方面需求的统筹兼顾，不仅要符合时代发展的要求，还要满足学前教育职业的特性。 3.2.构建教学内容体系，渗透核心素养 想要在中职语文教学中培养学生的核心素养，教师就要保证教学内容体系与语文核心素养培育方向具有一定的协调性。首先，语言积累和运用能力。语言积累和运用能力在语文核心素养中占据着基础性地位，所以教师应将其作为重心，培养学生语文核心素养。在构建教学内容体系时，教师应该从课上、课下两个方面入手。在课上，教师要做好教材显性内容的总结和归纳，丰富学生的语言积累；在课下，教师要为学生提供充足的机会，让他们将课堂上学到的知识应用在日常交际中，提高学生的语言运用能力，为学生日后的工作提供支持。 其次