小学数学六年级上册比《按比分配》教学设计.docxVIP

《按比分配》教学流程设计 教学目标： 在自主尝试探究中，理解按比分配的意义。 掌握按比分配问题的结构特点和解题方法，能用多种方法解决按比分配问题。 能抓住按比分配解决问题的核心，准确找到比和对应总量。 教学重点：掌握份数法和分率法，理解两种方法的解题思路。 教学难点：能将比转化成分率，并找准分率的单位1。 教学过程： 新课导入 出示实物，消毒液。 师：今年是很不寻常的一年，同学们知道，不寻常在哪里吗？（新冠肺炎） 师：疫情给我们的国家带来巨大的损失，为防止新冠疫情蔓延，我们采取过哪些有效措施？ 师：在开学前，我们要对教室进行···？消毒要用到···？ 师：你知道，这一瓶配制好的消毒液中包含了哪些物质吗？（生答：水、酒精） 师：在纯酒精里加入水，混合而成的液体叫做酒精的稀释液。 师：在配制酒精稀释液时，酒精和水的比是有科学依据的，猜一猜，酒精比水是几比几？ 师：按照酒精：水=3:1来配制酒精稀释液，就是钟南山院士说的消毒杀菌最有效的75%消毒液。 师：请一个同学，用老师准备好的道具，摆出酒精：水=3:1。 师：看到3:1，你想到了什么？ 生答：酒精有3份，水有1份，酒精体积是水体积的3倍。 师：你是从份数的角度思考的。 生答：酒精体积是消毒液的3/4，水体积是消毒液体积的1/4。 师：你是从分率的角度思考的，那么你的分率的单位1是什么？ 师：（手指图）可以很直观看出，酒精占了消毒液3/4，水占了消毒液的1/4。4是从哪里得出的？ 生答：水的体积是酒精体积的1/3。 师：你也是从分率的角度考虑的。分率1/3的单位1是？ 此处教师可以多请几个学生说一说，分率的由来。重点放在分母是如何得来的。 师：配制酒精消毒液时，用到了“比”的知识。同学们还知道，生活中有哪些例子用到了比吗？ 如果学生举例了三个数的比，教师要强调一下：生活中不仅有两个量的比，还可能出现三个量甚至更多个量的比。 师：老师也收集了一些例子，请看。 师：（PPT）在生活中，用电饭煲蒸饭时，米:水=1:时，蒸熟的米饭软硬适中。 在生产中，规划建筑时，绿化面积:房屋占地面积=1:1时，生态环境最佳、最宜居。 在教育中，教育部规定，中小学学生人数和教师人数的标准比是19:1。 在历史中，抗美援朝战争，中朝联军和美韩联军的伤亡人数比约是5:7。 师：看来，比在我们的生活生产中应用非常广泛。今天这节课，我们就来探讨，用比解决实际问题。（板书：按比分配） 教学新授 师：抗美援朝是保卫和平、反抗侵略的正义之举，使新中国的国际地位空前提高，增强了人民的自豪感和民族自信心。出战70周年，是今年的热门话题。我们就来看这个比。如果老师再给你一条信息。 教师节奏放慢一点，让学生默读信息。 师：你能提出什么问题？ 提出问题 生：中朝联军伤亡多少万人？美韩联军伤亡多少万人？ 师：老师把他提出的问题记下来。咱们全班齐读题一次。 师：会解决这个问题吗？ 尝试探究 读完题，学生有人举手。教师稍作停顿。 “请看学习要求” “同学们已独立完成，再看学习要求” 学习要求：（三个要求分开出现） 独立思考，尝试用学过的知识解决这个问题，写在课中练习单上。 完成以后在小组内说一说，你是怎样想的。 选择一种方法进行全班分享。 学校在独立完成和小组分享时，教师巡视，掌握学习的完成情况，筛选出将要汇报的小组和同学。 分享解疑 师：我们先来听听XX的分享。 师：和此方法相同的，举手。我们大多数同学都使用了这种方法。 师：和此方法相同的，举手。看来，同学们对这种方法还不了解，那老师待会儿要重点讲一讲。 总结明理 验算 师：两位同学，分享完毕，结果对不对呢？我们可以进行验算。 教师对学生的分享进行评价时，可以再请一个学生，详细讲一讲解题步骤。 其次，在三种（两种）方法都出来以后，带着学生再回头检查、验算一次。检查验算的过程可以由学生口述。 （2）回顾小结 教师出示自己准备好的解题过程。 师：老师将两种解法整理在了黑板上。 师：第一种解法，先算出份数，份数从何而来？再算出每份数。你能给这个方法取个名字吗？（份数法） 师：第二种解法，有两个分率，你能说清这两个分率从何而来，各表示什么吗？ 师：5+7表示什么？5/12表示什么？此分率的单位1是？也就是求240万的5/12是多少？ 师：请同学比较一下，这两种解法的不同之处？ 师：份数法先将比转化成份数、再求出每份数；分率法将比转化成分率、再求出分率的对应量。 师：无论是份数法还是分率法，都是将240万人按5:7进行分配。 在总结两种解法时，最好是由教师引导学生说出来。学生说不全，教师慢慢引导。再请一名学生完整叙述。 （3）情感教育 师：你看，一场战争，能让数百万人失去生命，无数家庭支离破碎。我们应该珍惜现在这和平美好的幸福生活，珍惜今天能坐在教室里好好学习的机会。你同意吗？ 巩固提高