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借评估抓质量以质量迎评估——重庆大学迎评促建的几个片段与体味 全面建设小康社会和构建和谐社会的重大任务对高等教育提出 更高的要求；高等教育自身规模持续扩大，体制改革改革不断深入， 使教学工作面临许多新情况、新问题，任务更加艰巨。周济部长讲话 也指出,当前教学工作存在的最为突出的问题：一是教学投入严重不 足，二是教学管理相当薄弱，三是教学改革亟待深入。从宏观上讲， 三个问题的实质仍是管理上的问题，从根本上讲，是质量意识淡薄。 本着办人民满意的高等教育的宗旨，教育部提出建立五年一轮的高等 学校教学评估制度，构建三级质量保障体系。我们认为，当前在全国 范围内开展的教学评估,及其带动构建的三级质量保障体系，是解决 以上三大问题的重要的行政管理制度，是保证教学质量行之有效的手 段，近年来的不断实践也充分证明了这一点。 对一所高校来讲，迎评促建是一项长期的系统的质量工程。重庆 大学向来重视本科教学工作，最近几年，本科教学始终以提升教学质 量为主题，在质量上大做文章。在2001年11月召开的合校后首届 教学工作会议上，提出了加强本科教学、提高教学质量的九条措施。 在2001—2002学年〃教学质量年〃中，在增强质量意识、加大教会殳 入、加强教学管理、深化教学改革等方面又取得较好成绩。2003年, 制定并启动《重庆大学振兴行动计划一本科优秀教学质量与教学改革 工程分计划》（简称〃优秀教学质量工程〃），提出以培养适应新世纪我 国现代化建设需要的创新人材为宗旨，以建设优秀教学质量为核心， 大力推进教育改革与教育创新。在当前的迎评促建阶段，质量观念更 是深入人,成为凝结全校上下的〃法宝〃。那末,如何做好这项质量 工程，以下谈点体味。 一、明确人材培养目标是质量工程的基础 学校通过召开首次教学工作会议，贯彻执行教育部2001年〃4号〃 文件B神,开展〃教学质髀’，实施〃优秀教学贡量I程’，学习教育部 《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，以及贯彻执行教育部 2005年〃1号〃文件等活动神昔施，讨论和W究为荐指导思想、教学观 念和教学改革思路，形成新的办学观念体系和教学质量观。 二、以教师和学生为本是质量工程的主体 学校西寺办学以教师为本,教师是办学的主体，是提高教学质量 的关键。在2001年，启动实施〃青年教师教学进削划〃：坚持青年教 师试讲和助教制度，在学校所确认的主要公共课程、基础课程和专业 主干课程中设置助教岗位；各学院都制定出主要公共基础课和专业主 干课程青年骨干教师培训计划，制定优惠政策鼓励教师在职攻读更高 学位；最近五年内每年划拨专款100万元用于组织选拔50名摆布青 年教师在国内外名校、名课程教学进修。结合推进大学英语教学改革, 两批共16名外国语学院青年教师到香港大学进修专门用途英语，以 承担大学英语提高课程的教学任务。积极推进〃名师上讲台工程〃，进一 步落实教授为本科生开设基础课和专业基础课。目前，已调动300 名教授走上讲台，为每一专业本科生开设学科前沿系列专题讲座课程 共56门。在〃优秀教学质量工程〃中，学校注重教师教学水平的提高, 奖励教学优秀，推崇教学名师，每年推选5名教学名师，10名优秀 教学工作者。 高校最根本的任务是培养人材，教学是培养人材的基础性工作， 教学质量的优劣最终体现在学生的综合素质上。近几年来，学校在抓 好学生基本理论与基本技能的基础上，大力度加强学生创新精神与实 践能力的培养。学校专门设立了 〃大学生创新基金〃，资助学习成绩优 良、学有余力的在校本科生充分利用校院两级实验室的资源、教师已 有的科研条件以及其他教学资源开展创新实践活动。首届全校就有 116个项目立项，近600名学生参加，产生了很好的教学效果。目前 此项工作正深入地开展，且形成一定的规模，为全面提高人材培养质 量起到积极的作用，从而也成为我校特色项目（创新人材培养）的有 力支撑。 三、教学内容和课程体系是质量工程的核心 从评估指示来看，一级指〃专业建设与教学改革〃所包含的3个 二^指标专业’、 二^指标专业’、 谣呈‘：号 蜉,应年骷0僮点，也是各椀戮中 的难点。 教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是提高教学 质量的核心所在。为做好此方面的工作，学校以立项的方式加强基本 建谢口进一步深化教学改革。近三年内投入150万元摆布资金，资助 80项校级教改项目；配合课程建设，拟开设双语教学课程共47门， 琥1」定出双谢烂的中英文课程教学大纲。在〃优秀教学质量工程〃中, 加强三大类本科系列课程建设，包括约50门十大基础系列课程，约 350门专业主干系列课程（每专业5门摆布）和约100门文化素质教 育系列课程。在教材建设方面，获国家〃十五〃规划教材19部、建设 部〃十五〃规划教材12部。通过学校及出版社两项教材基金的资助， 在配套资助国