年月日数学教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 年月日数学教学反思 年月日数学教学反思 第一篇 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时兴奋和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学〞这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。  2、充分表达学生是学习的主人  数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导〞的姿态，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，  接着在师生共同的游戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1988—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。  3、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬独特，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我. 年月日数学教学反思 第二篇 《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的学问也越来越多地出如今他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及互相关系，熟记推断大月、小月的记忆方法。  本节课的教学流程为八个环节。  环节一：创设情境，导入新课。  课上我通过和学生谈话：今日是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中到处有数学，产生探究的欲望。接着我和学生一起观看了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。  环节二：合作学习，探究新知。  出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。  环节三：自我检测。  设问导读后直接进入到自我检测，以此发觉自学中学生的问题。  环节四：点拨指导  就自学检测中学生不懂的“大月〞“小月〞进行了本课的重点学问点拨。这里边又包括：  第一层：指导年月日间的关系。  第二层：指导识记大月、小月的方法。  环节五：练习，稳固新知。  通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，推断并说明理由来稳固本课学问。  环节六：拓展练习  利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课学问的稳固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。  环节七：畅谈感受，沟通收获。  课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行沟通。  环节八：延长课外  原来准备本课教学目标基本实现后，我将学问延长到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。但由于课堂时间有限，只能在学生谈完收获