《垃圾分类从我做起》项目化学习案例.docxVIP

《垃圾分类从我做起》项目化学习案例 《《垃圾分类 从我做起》项目化学习案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 一、项目介绍 项目名称：《垃圾分类从我做起》 项目时长：4周 项目融合学科：道德与法治、地理、信息技术等 项目实施年级：九年级 项目涉及的核心知识：(1)道德与法治学科——我国资源国情和环境国情、节约资源和保护环境的基本国策、可持续发展战略、绿色发展理念等;(2)地理学科——资源与环境;(3)信息技术学科——Word文档制作、图文混排、PPT制作等。 项目概要：本次项目学习依托2019年上海市实行垃圾分类这一社会时政热点展开，项目活动主要按照山西中考“六个维度”中的国际PISA测试理念来设计。通过设计垃圾分类宣传册编写和垃圾分类校内宣传实践这样两个真实的任务情境，并合理整合道德与法治、地理、信息技术等多个学科来帮助学生学习掌握与垃圾分类有关的课内外知识，锻炼提高学生的综合实践能力，帮助学生树立生态文明理念，增强节约资源和保护环境的意识和能力，为学生日后参与垃圾分类生活实践做好准备。该项目学习设计中也渗透了杜威“学校即社会”、“教育即生活”的教育理念。 二、设计项目的缘起 1.初中思想品德课程标准“课程目标”中强调，要求学生在了解我国人口、资源和环境方面国情和基本国策的基础上，“培养鉴赏自然、爱护自然和保护自然的能力”，学会“亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源”。初中地理课程标准中，也要求学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的相互关系”，“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识、养成关心和爱护地理环境的行为习惯”。初中思想品德课程标准在培养目标方面还强调让学生通过课程学习，“形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。” 2.中国学生发展核心素养中“人文底蕴”素养要求学生掌握一定的人文知识，具备一定的人文积淀和人文情怀，“能关切人的生存、发展和幸福等”;“责任担当”素养要求学生“热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等”。 3.近几年，山西中考改革中为更好地落实核心素养，提出了“六个维度”，通过采取跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、质疑批判与实践创新四大手段来编制试题，打破了学科界限，引进国际PISA测试理念，设计真实的任务情境，用灵活多样的题型设计，来考查学生，这对于学生的能力和教师的教学都提出了更高的要求。 4.近几年，全国多个城市陆续开始全面推行垃圾分类。垃圾分类作为一种趋势，日后势必会覆盖全国，成为我们的一种生活方式。因此对学生普及垃圾分类的相关知识，引导学生对生活垃圾进行正确分类就显得十分必要。 为了适应山西中考改革的方向，更好地落实学科课程标准中关于学生培养的目标，培养并发展学生的核心素养，帮助学生树立生态文明理念，增强学生尊重自然，节约资源和保护环境的意识和能力，我们设计了“垃圾分类宣传与实践”这样一个真实的任务情境来完成此次项目化学习任务。 三、项目学习的设计、实施与评价 (一)项目学习目标 1.了解垃圾分类的实施背景，了解我国的资源、环境国情和相关基本国策及战略。 2.学习有关垃圾分类的相关知识，了解垃圾分类规则，认识垃圾分类标志。 3.了解我国目前垃圾分类的实施情况，认识到垃圾也是宝贵的可再生资源，能够对垃圾进行准确分类，增强节约资源和保护环境的意识和能力，树立生态文明理念。 4.通过灵活运用多种方法搜集资料，提高搜集、处理、运用信息的能力，提高媒介素养;通过小组合作，培养团队精神和合作能力，增强责任意识，提高负责任的能力;通过创新性地完成宣传册编写任务来锻炼文字编辑、美术、电脑操作能力，培养创新意识，提高实践创新能力;通过垃圾分类校内宣传实践活动，提高语言表达与沟通能力和解决实际问题的能力。 (二)项目驱动任务及成果预设 项目驱动任务：以小组合作的方式完成一份垃圾分类宣传册的编写任务并进行一次垃圾分类校内宣传实践活动。 项目学习成果：《垃圾分类》宣传册一本、任务汇报PPT一个、任务报告书一份 (三)项目实施过程及评价体系 1.项目启动阶段： 老师根据教学实际确定任务主题，并向学生讲解任务意义，在广泛征求学生意见和建议的基础上，制定项目实施方案。 2.项目准备阶段： (1)学生分组：为了不影响学生的积极性，在分组的时候充分尊重大多数学生的意愿，采取学生自由组合的方式进行了分组，对于个别不太合适的组，教师通过与学生进行沟通商量，进行了微调;综合考虑任务量和班里实际人数，每组规模定为6—7人;分好组后，各组选出组长，进行任务分工，制定工作计划，进行工作安排。 (2)人员培训：针对