部编版九年级语文上册《行路难（其一）》教学反思.docVIP

《行路难（其一）》教学反思 一、教学阐述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同样一首诗，不同人生阅历和文化生活背景的人去欣赏，往往会烙上鲜明的个性解读特征，何况诗无达诂呢。为此，一般读者对于古诗的解读，首先自然要依据文章追求共通见解，然后再根据自身实际作个性化解读——通过知人论世，感悟诗人的生活世界，进而走进诗人丰富的内心世界，达到心有灵犀一点通的阅读境界。因此，我在教学《行路难（其一）》时，设计了以下环节：读人——了解作者；读文——理解作品；读己——反思收获。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话、与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。 二、主要教学活动 （一）朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法 提示：把握节奏、重音、语速、抑扬 方法：听读、仿读（个别读、齐读、轮读） （二）探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用 活动一 品读：欣赏诗中的美剧（名句、警句） 感悟：警句，让诗文生辉 联读：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 方法：找警句、品其意、作积累 活动二 说读：理解诗句的言外之意 方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界 感悟：用典，使诗歌表意传情含蓄、雅致 联读：《忆东山二首（其一）》 不向东山久，蔷薇几度花。 白云还自散，明月落谁家？ 旁批：心情郁闷怅惘，表达对谢安的仰慕之情 活动三背读：鉴赏始终的辞格。 方法：以“欲登