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小学数学二年级上册角的初步认识教案 海南师范大学初等教育学院 于跃 PAGE 6 - 《角的初步认识》 （第一课时） 教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角 教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在图中找出角。 教学过程： 一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。) 师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板 师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？ 生：因为它有三个角。 师：谁能指出角在哪里？(学生来指) 生：······ 师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。 生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。 师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题） 二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角) 师：他们折的是角吗？ 生：是 师：好，请同学们出示自己折的角 老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果 如果同学没有感觉出来的话，见如下： 老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边 、角有什么特点？ 师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉 生：有扎手的感觉即可 师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊 师：那边的这里有什么的感觉 生：滑滑、平平等词即可 师：那平平的是不是说明这里直直的啊 生：是 师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。 师：顶点的感觉是 生：尖尖的 生：师一起，直直的 师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？ 师：老师找同学到前面来指出 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：他回答的对吗？ 继续在找两个同学指出 把掌声送给他们 师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？ 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：她回答的对吗？ 生：对 师：好的请回 师：剩下的老师指你们判断对错 师：······ 生：对或错，根据老师当时指出的情况 师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？ 生：对或错，老师都要引导 师：一个顶点、两条边 师：展示课件的信息 一起读两遍 师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？ 生：不可以 师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。 看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。 三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维) 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 那现在我们一起来画角。老师先示范话。 二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。 师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。 师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。 师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍 师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角 画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。 老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。 四、比较角的大小 (培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点) 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。 老师现在制作一个角，活动角 师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？ 生：角相等 师：那这两个角的边有什么不同 生：一个长、一个短 师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？ 生：是 师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？ 师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？ 张开的越大角越？ 学:越大 师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？