教育法学PPT课件.pptxVIP

教育法学2023/9/141 目录 第一编 原理篇第一章 教育法学概述第二章 教育法规原理第三章 教育法律规范和教育法律关系第四章 教育法规发展探索 第二编 运行篇第五章 教育法制解析第六章 教育立法过程第七章 教育法规实施第八章 教育法律责任 2023/9/142 第九章 法律救济 第三编 雷池篇第十章 《中华人民共和国教育法》界说第十一章《中华人民共和国义务教育法》界说第十二章　《中华人民共和国教师法》界说第十三章　《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》界说第十四章　《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》界说第十五章　学校管理的其他教育法规2023/9/143 　　第一章　教育法学概述教育法学是一门新兴的综合性边缘学科，它以法学原理和教育学原理为基础，是法学和教育学相互渗透的产物，因此它又是法学原理和教育学原理的有机结合。　　　第一节　教育法学的研究对象和内容一、教育法学的研究对象1、教育法学是以教育法律现象为研究对象的一门学科。2、教育法规是关于教育的法律、法令、条例、规章等由国家政权制定并由其保证实施的规范性文件的总称。3、教育法律现象教育法规在发展变化中所表现的存在形态及其与教育活动的联系，它是社会现象的特殊表现形式，由教育法规的产生、适用而引起，包括关于教育法规的思想观点，教育法规的表现形态及其发展规律，教育法规对教育活动的作用形式和对教育关系的调整形式等。 教育法律纠纷----教育法律现象的具体化 教育法律纠纷的解决---教育法规 作用的体现2023/9/144 4、教育法学的研究任务a、研究教育法规的本质、表现形式及其产生和发展的规律。 b、研究教育法规的制定、执行、和遵守，研究各种教育法律关系及其权利和义务。c、研究人们关于教育法规的观点、学说和理论，以帮助人们更为深刻地理解、认识和把握教育法规。二、教育法学的研究内容1、教育法规的本质、产生和变化规律及其价值的研究2、教育法律法规和我国社会主义教育法律关系的性质、特征及其构成要素的研究。教育法律关系：经过教育法律规范调整的教育关系。教育法律关系的主体：国家中央和地方各级政府、教育行政机构、学校领导人、教师、学生、其它社会组织和公民个人等。教育法律关系的客体：在教育活动中，体现教育权利和义务关系的物质财富、精神财富和主体的教育行为。教育法律关系的内容：教育法律关系主体所享受的权利和承担的义务。2023/9/145 3、教育法规在现实生活中的运转机制的研究4、教育立法基本原理的研究5、教育法规分类的研究6、教育法律责任的研究7、国外教育法规建设与实施经验的研究8、教育法学基础理论的研究三、教育法学的基本结构1、基本理论-----原理篇2、运行理论-----运行篇3、主要教育法规界说------雷池篇四、建立教育法学的意义1、加强教育立法，健全教育法制建设2、促进教育管理体制改革，保障改革成果3、提高教育法律意识，培养造就知法、懂法、守法的教育工作者4、普及教育法规知识，促进教育法规实施2023/9/146 第二节 教育法学的产生和发展我国教育法学产生和发展阶段简述 1、问题提出阶段(20世纪70年代末期—20世纪80年代中期) 这一时期没有产生有关教育法学的专门著作，但是在某些教育管理著作中，开始对教育法规进行界说，并对有关法理问题进行论述。 2、体系探索阶段(20世纪80年代中期—20世纪80年代末期) 1986年颁布的《义务教育法》标志着在我国确立了九年义务教育制度，对宪法中所规定的“普及初等义务教育”原则的补充和扩展。 3、学科基本定型阶段(20世纪80年代末期—20世纪90年代初期) 专门阐述教育法规的专著在我国出版。 4、教育法学理论深化发展阶段(1993年以后) 关于我国教育法体系与地位、教育法律关系、地方教育立法、高等教育立法、各国教育法制比较研究、学生伤害事故研究、学生权利与义务及其实现保障机制、教育权、学校法律地位、民办教育立法研究等。2023/9/147 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布，把教育立法推向了高潮，把教育法学研究推向了新阶段。特别是1986年《义务教育法》的颁布，又一次掀起了教育法学研究的高潮。从1985年到1989年底，我国的教育法学研究在吸取国际经验的基础上开展了对教育法学的研究对象、研究范围、学科特点以及学科性质等有关学科建设的基本问题的深入讨论中国特色的教育