地理教学计划.pdfVIP

地理教学计划 地理教学计划 1 一、指导思想 以（地理课程标准）为依据，努力使每一个学生通过学 习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的 学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决 问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创 新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理 知识，传达地理思想， 培养学生学习地理的兴趣和初步能力， 最终使学生从“会学地理” 二、教材分析： （一）本册教科书由以下三大部分组成。 第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍 了“四大地理区域的划分” “北方地区和南方地区” “西北地 区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承 中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。 起到两方面的作用： 1、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区 地理特点作知识上的铺垫； 2 、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识 之后才能避免以偏盖全。 第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体 介绍。所选区域按照省级区域——省内区域——跨省区域的 方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区 划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生 活中具有重要的意义。 因此，教材选择了较多的省区案例 （5 个）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方 面也形成了富有特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和 西双版纳作为省内区域的案例；此外，由于自然或人文等方 面的联系，我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土 高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。 第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于 是中国地理的最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在 综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一 个怎样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增 强学生的责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部 分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书 有比较高的立意。 （二）教材图文并茂，培养形象思维和空间思维 人教版八年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地 理问题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩 直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空 间思维的培养。例如，我国四大地理区域的划分，文字简短 精悍，图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地理区域 图，让学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢？通 过教师的引导，学生认真的阅读课本中的图 5.5 、图 5.6 、 图 5.7 ，图 5.8 ，逐步进行分析，很快就能掌握我国四大地 理区域的划分方法，空间思维也在读图分析过程中培养起来 了。 （三）反习惯顺序，培养集中思维和发散思维 人教版八年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排 方式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的（如位置、 地形、气候、物产等）展开式，虽然这种展示方式组织条理 清楚，体现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文 变得千篇一律，不容易突出各地区的区域差异。新教材反习 惯顺序，用省级区域础—省内区域—跨省区域这样的顺序来 编排。将“省（直辖市、特别行政区） ”作为学生认识我国 区域地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、 人文或经济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。 最后，从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域（如黄土高 原）进行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大量 的信息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结，不但有利 于学生在学习过程中， 强化集中思维， 也有利于培养多侧面、 多角度思维的发散思维。 该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时 还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同 时活动又利于学生主体作用的发挥。 三、学情分析 年级