提升初中学生数学自我效能感的干预研究的中期报告.docxVIP

提升初中学生数学自我效能感的干预研究的中期报告 该研究旨在通过干预措施提升初中学生数学自我效能感。本篇报告是该研究的中期报告，主要介绍了研究的背景、研究问题、研究方法、研究进展和初步结果。 一、研究背景及研究问题 数学是一个需要不断练习和掌握的学科，但很多学生却对数学感到无力和无趣。这种情况的主要原因之一就是数学自我效能感不够。自我效能感是个人对自己能够完成某个任务的信心和信念，对于学生来说，数学自我效能感越高，越容易学好数学，相反则越难学好数学，因此，提升初中学生数学自我效能感是非常重要的。 因此，本研究的研究问题为：通过哪些干预措施可以提升初中学生数学自我效能感？ 二、研究方法 本研究采用实验研究方法，设计了实验组和对照组，对实验组进行干预措施，而对照组则不接受干预措施。干预措施分为两种，一种是数学教育课程中的教学干预措施，另一种是心理教育干预措施。 在数学教育课程方面，实验组采用了“小组合作学习法”，即以小组为单位，互相学习、讨论、合作探究数学问题。这种做法可以促进学生之间的相互合作，提高学生的自信心与自我效能感。 在心理教育方面，实验组采用了“自我肯定训练法”，即鼓励学生自我肯定，增强学生的信心。具体措施包括：为学生配备自我肯定日记本，让他们每天写下几个自己的优点、长处等；教育学生在遇到困难时不要放弃，要努力克服；引导学生关注自己的进步，而不是只看到自己的失败等。 通过这些干预措施，我们希望提高实验组学生的数学自我效能感，以验证这些措施的有效性。 三、研究进展和初步结果 本研究已经进行了一段时间，实验组和对照组的数据已经收集完成。初步结果显示，实验组学生的数学自我效能感得到了明显的提高，他们在数学学习方面的积极性和信心也随之上升。然而，对照组学生的数学自我效能感则没有得到很大的提升。 四、研究结论 根据初步结果，我们可以初步得出结论，采用小组合作学习法和自我肯定法可以有效地提高初中学生的数学自我效能感。在数学教育中，教师可以采用小组合作学习法，让学生以小组为单位合作探究数学问题，这样不仅可以提高学生的数学自我效能感，还可以培养学生的合作精神和团队意识；在心理辅导中，教师可以采用自我肯定训练法，给学生提供自我肯定的机会，让他们经常回顾自己的进步和长处，这样可以帮助他们克服挫折，增强信心。 总之，本研究的初步结论有一定参考价值，但是还需要更进一步的深入研究。