选择性必修1教材分析与教学建议 课件-2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1.pptx

2023年9月;;——中央党史和文献研究院张神根研究员（2021.6.19）;（一）统编教材的指导思想;中国共产党百年奋斗的历史意义，以及百年奋斗积累的珍贵历史经验;（一）统编教材的指导思想;如何用教材教才能达成目标;（二）素养导向的课程目标;（二）素养导向的课程目标;《高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》 基本理念 1.以立德树人为历史课程的根本任务 2.坚持正确的思想导向和价值判断 3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标;以核心素养为导向的教学改革具体包括哪些内容; 高考历史命题通过对学科基本事实、基本概念、基本方法、基本原理的深入考查，引导学生掌握唯物史观的基本观点和方法，……引导教师遵循教育规律，不追求提前结课备考和把教学重点放在解题的技巧性上，而是把精力放在讲透教材重点内容，注重作业题、 练习题减量提质上，向育人为??的评价取向回归；使学生从机械重复的浅层学习，转向以促进核心素养培养为主的深度学习。 一一徐奉先《2022年高考全国卷历史试题述评》;;高中历史课程的三种课程类型;选择性必修注意与原课程必修课程衔接;三门选择性必修课程的设计角度 ;选必教科书三册书的编写体例;必备知识体系;必备知识体系;合理的必备知识结构体系：《纲要》为基础和框架 ;;统编教材使用的体会;教无定法,学无定法。 教学遵循：把握大局——把握主线——把握核心 1.落实中央精神，培养国家认同、中华民族认同，文化认同 2.符合历史学科的特点：建立时空联系,培养时空观念 3.发挥历史学科特有的育人功能：唯物史观，家国情怀 ;教学建议2：准确把握模块的立意;准确把握选择性必修模块的立意;准确把握选择性必修模块的立意;教学建议3：精心设计导言课、新授课、 复习课、活动课;教学建议4：从整体上设计单元、课时目标 (以“史料实证”素养为例);教学建议5：引导学生学会自主阅读（绕不过的坎）;;历史学科开展实践活动; 学生要解决的历史问题与史学家研究历史要解决的问题基本一致，主要有： 过去发生了什么？ 我们如何知道？ 为什么发生？ 对当时和后世有什么影响？;《纲要》：世界视野下的中国航海活动与海上贸易； “老兵”的故事；20世纪80年代经来社区居民生活变迁； 探寻资本主义制度确立的思想文化渊源； 选必1：探讨中国古代历史上中央与地方的关系； 选必2：考察中国历史上的外来农作物 选必3: 严复、商务印书馆与中国近代文化的变革 模块1《史学入门》：编制历史人物年表 模块2《史料研读》：《资治通鉴》为何以“三家分晋”为其开篇 实施建议：中国历代疆域的变迁； 网络学习“马克思主义 诞生” ;必修《纲要（上）》：家国情怀与统一多民族国家的演进 必修《纲要（下）》：放眼世界，构建人类命运人同体 选必1活动课： 中国历史上的大一统国家治理 选必2活动课; 技术进步与社会生活的变化 选必3活动课: 信息革命与人类文化共享 ;有助于提升核心素养的学习活动;有助于提升核心素养的学习活动;; 基于制度史视角的观察 思考维度：时代背景、源流承继、解决问题、结构功能、执行运作、发展演变、利弊得失、后世影响 特征—跨学科：历史学、政治学、 法学、外交学、财政学、民族学;第一单元的重要概念;重点问题一：政治制度的主要类型、发展演变 教学策略一：必修与选择性必修内容的整合策略;选择性必修一 国家制度与社会治理;君主专制中央集权政治体制的演变;;时段;【案例1】;类别;皇帝制度;二、秦朝建立前后中国古代政治体制发生的变化;;问题：西周至秦朝国家政制发生的变化及其原因;（1）以汉、唐典型为中心。 （2）先秦略讲，注意政体演变与官制要点。 （3）魏晋南北朝注重由秦汉型蜕变为隋唐典型之过程。 （4）两宋以下，不脱汉、唐两型，但亦各有特点。 （5）明、清制度唯一特点：君主独裁专制为本时代讲述中心，其他组织运用原则不脱汉、唐、宋之旧轨。 （6）从政事看制度，不专着眼于死的规章。 ——严耕望《中国古代政治制度史纲》;; 中枢机构变化的走势，是由皇帝与官僚机构、官僚队伍的矛盾决定的：皇帝一方面要设置得力的办事机构，需要赋予它权力；一方面担心掌握权力的大臣权势日高，威胁到皇权，因此要另设亲信机构予以制约。中枢机构权力分立的格局，正是出于相互制衡的考虑。 ——邓小南《中国古代史的纵与横》 ;问题：观察秦朝形势图，从中看出秦朝如何治理如此广阔的疆域？;皇帝制度;秦朝道路示意图;秦朝道路示意图;思考：结合史实，从以下三个方面说明秦朝如何体现大一统的国家治理？;;西方国家政治制度;【史料阅读】 君王们希望城邦长存，因为他们在臣民中享有应有的荣誉，贵族们乐于在长老院中有一席之地（长老职位本身是对德性的一种奖励），平民