苏教版数学三年级上册教案 平行四边形的认识小学教育小学.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版数学三年级上册教案 平行四边形的认识 教学目的 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识， 发展空间观念。 教学重点 探究平行四边形的特点。 教学难点 让学生动手画、剪平行四边形。 教学过程 （一）认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。） 师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。 3 、感受平行四边形的特点 （1 ）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一 边拉一边说自己的感受） （2 ）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四 边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （3 ）小组讨论操作 ：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时 ，要说说理由。 （二 ）掌握平行四边形。 1、在钉子板上钩。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。 （学生动手操作 ， 然后汇报、展示） 2、在方格纸上画。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作 ，然后汇报、展示） 3 、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？ （学生动手操作 ，然后汇报、展示并说说各 自不同的 剪法 。） 4 、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论 ） （三）巩固平行四边形。 唐宋或更早之前 ，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科 目，其相应传 授者称为“博士” ，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解 “经籍”者，又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称 谓 。前者始于宋 ，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科 目的讲授者； 而后 者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒 。 “助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席 ，也是当朝打眼的学官。至明清两代 ，只设国子监 （国子学） 一科的 “助教” ，其身价不谓显赫 ，也称得上朝廷要员 。至此 ，无论是 “博 第 1 页 学习必备 欢迎下载 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、课堂练习：完成练习九第 13 题。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清 的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有 传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有 酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为 父兄或有学问、有德行的长辈。其实 《国策》中本身就有“先生长者 ，有德之称” 的说法 。可见 “先生”之原意非真正的“教师”之意 ，倒是与当今“先生”的称 呼更接近 。看来 ，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记? 曲礼》，有“从于先生，不越礼而 与人言”，其中之 “先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之 意基本一致 。 2、课外练习：完成练习九第 5 题。 第 2 页