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探讨史料教学的有效性 所谓史料教学是指在教学过程中，教师指导学生对相应的史料进行分析处理，从而使学生能够从史料中获取相应的历史信息的一种教学模式。史料是人们认识和了解历史的基础，是历史教学做到言之有据的前提。在历史课程的改革中，史料教学的重要性越来越突出，可以说几乎每一节课都有史料教学的环节。本人就史料教学的有效性谈一点粗浅的体会。 一、史料教学能够再现历史场景，有助于学生更好的理解和认识历史教材内容 历史教材由于篇幅有限，呈现给学生的往往只有一些历史结论，只有少部分的教学重点和难点有史料的解释，可以说几乎所有的重要史实都没有完整的交代和讲述清楚。但历史讲究论从史出，史从证来，离开了史料，历史就成了无本之木。史料就是证据，没有证据的结论往往没有说服力，不易理解，不容易培养学生的逻辑思维。这种情况就需要老师提供相应的史料来帮助学生理解。例如在讲高中历史教材岳麓版必修一第三课《古代政治制度的成熟》，说到皇权与相权的矛盾的时候，教材只是在小字说了一句：秦代的丞相作为中枢机构中最高行政长官，位高权重。并且第二课中说到，皇权至高无上，军国大权都操作在皇帝一人手中。皇权如此之大，相权为什么还会对其造成威胁，产生矛盾呢，学生们往往很难理解。这时候就需要教师提供一些相应的史料做补充了。 材料一：秦汉时期的丞相，权力就非常大，有“封驳谏争”之权，什么叫“封驳谏争”呢？皇帝的圣旨、草拟的政令，需要丞相