个性发展，双减生成——双减背景下的初中语文分层作业设计探析 论文 .pdfVIP

个性发展，双减生成 ——双减背景下的初中语文分层作业设计探析 摘要 在我国教育的持续发展中，双减政策已经全面地落实在课堂教学中，过重的学习 以及作业都会阻碍学生的成长。为了进一步的减轻学生的学习压力，教师需要减少学生课后 的作业数量，基于学生实际情况，结合教学内容进行分层设计，将学生放在作业设计的中心, 进而构建满足学生发展的作业形式。在初中语文的作业设计中，教师要引导学生进行独 实 践，基于减负的教学目的，优化作业结构，提高作业质量，从而满足不同学生的学习需求。 关键词：双减背景；初中语文；分层作业 分层作业是一种科学的教学策略，更注重学生个性化与可持续性的发展，这也是因材施 教的教学理念体现。初中语文本身就是一门综合性的学科，教师通过分层作业设计，能够兼 顾不同水平的学生学习需求，体现了以人为本的教学理念。通过给学生构建不同数量、不同 难度以及自由化的作业，学生可以根据自身的能力进行选择，更好的减轻学生课后学习的负 担。学生能够在作业完成中提高自身学习信心，并提高学习效率。 一、 构建多样化作业，实现作业数量分层 初中语文教师在构建分层作业时，需要给学生设计不同的题型，并构建多元化的作业形 式，让学生站在不同的角度来巩固课堂所掌握的知识，进一步的增加学生对知识点的印象。 教师将学生分层不同的层次，A层次的学生学习能力强，有着较强的思维能力。[1]B层次 的学生基础较差，但是也能够跟上教师的思路，完成教师所设计的题目。C层次的学生基础 不如其他层次的学生，所以，教师在设计作业时，给学生所提出的要求也不一。比如教师在 带领学生学习《老王》这篇课文前，可以给学生设计不同的预习作业，让A层次的学生熟 读课文，并欣赏其中的优美句式，在课堂上发表自己的意见。而对于B层次的学生，就可 以让学生在熟读文章后，归纳课文的中心思想，了解文章的写作方式。C层次的学生，就在 课后多次阅读文章，达到熟读课文，形成自己的理解即可。教师给学生构建不同层次的作业, 让学生在适合自己的作业中学习，进一步推动学生身心全面发展。这样多样化的作业形式， 能够减少学生因为作业所带来的负担，并提高课堂教学效率，达到增效减负的教学效果。 二、 尊重学生差异性，进行作业难度分层 每个学生都具有自身的独 性，初中生在这一点上表现更加明显，如果教师设计相同的 作业，很难满足每一位学生。所以教师在布置作业时，应该考虑学生之间的差异性，并 且尊重每个学生之间的差异，让学生能够在作业完成中提高自身的综合素养。这样每•个学 生都会在作业完成的过程中获得成就感，并且感到轻松、愉悦和满足。在具体的作业分层设 计中，教师应该注重对作业难度分层，作业内容不能都有难度，也不能都是容易的。教师根 据教学内容设计难、中、易不同层次的作业，让学生按照阶梯式的形式进行作业学习，逐步 的提高学生学习能力。例如教师在引导学生学习了《三峡》这篇课文后，对于学习能力弱的 学生，教师可以让学生完成课后习题，并梳理和整洁本节课的重点知识，了解文章的写作手 法以及作者所传达的情感。学习能力中等的学生，就可以根据文章写作手法，描写自己所游 玩的-•处景点。学习能力强的学生，教师就可以让布置有难度的作业，让学生收集同一主题 的其他文章，并进行比较阅读，从而扩展学生思维。 三、选择自由化作业，完成作业时间分层 教师将作业分成不同的层次后，不同种类的作业可以满足不同学生的学习需求，进一步 实现了作业负担减轻，提高学习效率的目标。【3】除了进行难度、数量分层之外，教师还需 要考虑学生完成作业的时间，只要全面的考虑学生，才能够保障学生高效完成作业。学生根 据教师所设计的作业进行自主选择，让不同层次的学生在学习过程中，都能够感受到语文学 习地乐趣和魅力。而且，教师还应该给予学生鼓励，C层次的学生在完成了对应的作业后， 开始完成B层次的作业，教师要肯定学生，使用激励性的言语来鼓励学生。这种评价方式 对于初中生十分有效，能够激励学生学习地积极性。比如教师在带领学生学习了《从百草园 到三味书屋》这节内容时，就可以设计多种作业。（1）将文中自己所喜欢的语句勾画出来（2） 感受文章中的修辞语句，并讲一讲修辞的使用优点（3）朗读文章2、7自然段，讲一讲自 身感受（4）仔细阅读百草园的部分，画出一幅自己所理解的百草园的图画（5）根据自己 对文章的理解，写一篇自己游玩百草园的短文。教师所设计的作业难度不一，学