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洛阳市第五十五中学七年级地理学科 第三章第四节《世界的气候》(第1课时) 执教人: —、双向目标 学习要求 教学内容 知识与技能、 过程与方法一 情壓、钞值理 检测方法 解 用 析 较 括 反 映 验 悟 气侯的 地区差 异 气候的概念和组成要素 V V V A? 世界主要气候类型的分 布 J V J V V V A. B. C 识记重点气候类型的特 点及分布 V V V V J V A. B? 影响气 候的主 要因素 纬度位置 V V V V V A? 海陆位％ V V J V V A? 地形因素 V V V V V A? 气候对 人类活 动的影 响 气候対人类牛活、生产 的影响 V V V A? 气候异常带來的灾害 V V V A? 人类活动对气候的影响 V V V V V A. E? 说明: (-)学习要求分为三部分, 1、 知识与技能 识记：地理基本知识； 理解：地理现象及地理问题； 应用：阅读地图及地理图表，根据地理信息认识区域差异、变化规律、地理特征、人地关 系等内容。 2、 过程与方法 分析：运用旧知对地理事物、地理问题进行分析; 比较：区域内、区域间主要地理差异； 概括：根据地理信息，形成地理概念，归纳相关规律。 3、情感、态度、价值观 反映：初步感知； 体验：体会并表达交流； 领悟：意识情感的生成。 （-）检测方法分为口头检测和书面检测， 口头检测的主要方法包括a?阅读、b?背诵、c?口头问答、d?讨论、e?演讲等； 书面检测的主要题型包括：A.单项选择题、B.读图分析题、C.相关组合题、D.填表题、 E.综合分析题。 第一课时 一、教学设计建议 （-）教学内容分析 1 ?对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气” 一致，并通过活动题1、2的设 计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区分“气候”和 “天气” o 图3. 22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述 -个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候；C为温 带季风气候景观。 3?气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的空间分布，因此, 教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都 很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。 4?世界气候分布图（图3. 23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区 差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，对 于各气候类型的成因及特征不做具体分析和讲述。而是以活动题的形式，一方面让学生以温 度带为依据，在图中找出各种气候类型的主要分布地区；另一方面，以亚欧大陆为例，强调 几种重点的气候类型。 （-）教学方法建议 【引入新课】 直接导入：在本章第一节的学习屮，我们已经对天气和气候进行了对比，天气关注的吋 间是一天，是一个地方短时间内的大气变化，而气候指的是一地多年的天气平均状况，一般 变化不大，那么我们先来阅读57页图3.22,来看看人们的谈论，突出了气候的哪些要素。 【气候的地区差异】 气候的概念及构成要索： 展示图片，并由学生对图屮描述试着进行讨论总结： 小结：A “我们这里一年到头都很热，儿乎天天下雨”一一终年高温多雨。 B “我们这里一年到头也很热，却极少下雨”——终年炎热干燥。 C “我们这里四季分明。夏季热，常下雨；冬季冷，很干燥”——夏季高温多雨，冬 季寒冷干燥。 提问：我们以简练的语言总结出了这些地区的气候特点，那么大家现在是否发现在描 述一地气候特点的时候，其实是在对哪两个必要的要素进行的描述？ ——气温和降水。即我们在本章第二、三节的学习内容，气温和降水是气候的构成要 索，前两节的学习正是为本节学习世界气候类型服务的。 板书 气温和降水- 气候 那么现在我们应该可以很容易冋答58页活动题了，那么我们再通过活动题2进一步对 天气和气候进行区别。 承转：通过前两节的学习，我们已经知道，世界上气温和降水的空间分布差异很大， 那么，作为两者组合的气候，其气候的地区差异会更复杂。 世界气候类型的分布 展示图3.23,先由学生自行读图，熟悉各种气候类型的名称及其分布地区。Z后分组 完成59页活动题3。（结合课件，以学生为主导完成此题） （1）按照温度带来划分气候类型： 热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候 温带：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温度季风气候、 温带大陆性气候 寒带：寒带气候 r热带地区 板书 温带地区 寒带地区 注意：本题耍求按照气候类型所在的温度带来划分，亚热带季风和季风性湿润气候分 布的地区属于温带而非热带。而高原山地气候的分布主要受地形因素的影响，因此未在此处