2.1 大气的组成和垂直分层上教学设计.docxVIP

《大气的组成与垂直分层》核心素养下的教学设计 第一课时 大气的组成 一、课程标准和学习评价标准 1.课程标准（内容标准） 运用图表等资料， 说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。 2.学业质量评价标准（水平 1、2） (1) 综合思维 xxxx 综合思维 xx 1 能够说出大气的主要成分 xx 2 能够从多角度综合分析大气主要成分的作用 (2)区域认知 xx水平 区域认知 水平 1 能够结合图文材料, 认识大气的组成成分(如含氧量、水汽含量等) 具有空间差异; 水平 2 能够从区域的视角简要解释大气组成成分空间差异的原因; (3)实践力 xx水平 地理实践力 水平 1 能够利用地理图表等工具, 获取和处理大气的组成的信息。 水平 2 能够运用所学知识,对大气的组成相关的地理现象进行判断、说明与解释。 （4）人地协调观 素养 水平 人地协调观 水平 1 能够结合当前时事案例,了解臭氧空洞、大气污染等环境问题与对人类的影 响。 水平 2 能够结合实际生活案例,综合分析大气成分对地理环境和人类生产生活的影 响,认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的特点。 二、教学目标 1.知识目标 了解大气的主要组成成分，说出大气组成成分的作用与对人类活动的影响。 2.素养目标（关键能力） (1)实践力 利用地理图表等工具，获取和处理大气组成信息的能力。 运用所学知识，对大气不同组成相关的地理现象进行判断、说明与解释的能力。 (2)综合思维能力 综合所学知识， 能够从多角度综合分析大气主要成分的作用 三、教学过程 1.情境设计 以鲍姆加特纳处于平流层高度跃下的案例为导入，结合其设备状况学生思考 39 千米高 空的大气与地面有哪些不同，从而导入课堂教学内容。 2.教学过程 教 学 过 程 教学活动 学生活动 情境导入： “坠落人”鲍姆加特纳从 39 千米高空跃下，教师进行导入提问，学生思 考：为什么需要配备加压氧气和液氧系统的特制宇航服？我们每天呼吸的空气有哪些成 分呢？引用历史上对空气成分的探索，过渡到讲授大气成分并非单一而是由多种气体构 成。那么这些气体有哪些呢，后续进行讲授。 2、教学内容 （ 1）总体讲授大气的组成成分内容（含 干洁空气的概念、成分等） （ 2）分别运用案例和图文材料讲授氮 气、氧气、二氧化碳、水汽与固体杂质、 臭氧有哪些特点和作用。 （ 3）教师在讲授“大气含氧量减少对人 体的影响”与“高原训练集体成绩”活动 时，重视利用地理逻辑探讨影响与成因。 2. 学习活动 （ 1）结合统计图表，说出大气的组成成分并对 各成分的占比进行排序； （ 2）通过含氧量与高原体育训练基地的案例， 推测这两个国家中长跑运动员成绩优异的原因 与思考是否海拔越高就越有利于体育训练，深 入了解氧是人类和其他生物维持生命活动所必 需的物质与对人体的影响。 （ 3 ）结合统计图表，思考 1740 年以来二氧化 碳的变化趋势、原因与影响，认识二氧化碳在 碳循环与大气保温作用中的影响。 （ 4 ）观看视频，简单了解臭氧的作用。 （ 5）通过图文材料，学习水汽与固体杂质的特 点与作用。 师生共同小结：大气的组成成分及其作用； 学业质量检测及拓展 利用思考题与练习题对学生掌握的情况 进行检测。 完成相关习题与思考题，做好笔记。