论大学生心理健康教育的管理与创新-最新年文档.pdfVIP

论大学生心理健康教育的管理与创新 当代大学生有着更高的抱负和追求，面临着更多的机遇和挑 战，同时也承受着更大的心理压力，心理疾病的发生率相对较高。 近年来，因心理方面的问题而导致的身心疾病已成为大学生休 学、退学甚至违法犯罪的主要原因。因此，积极探索大学生心理 健康教育的新途径和新方法是具有重要的现实意义和社会意义 的。为了切实解决这些问题，高校要认真贯彻落实国家下发的关 于高校学生心理健康教育的文件精神，积极构建科学性与实效性 兼备的大学生心理健康教育工作模式。 一、更新观念，立足教育发展模式 心理咨询和心理健康教育根据其目的、对象、内容和方法的 不同可以分为教育发展型和医学型，二者之间有本质的区别。而 高校的心理健康教育应定位于教育发展型，主要表现在以下几方 面： 1.心理健康教育要首先面向全体学生，重点关注有特殊问题 的学生。当前学者们对心理健康教育的基本目标比较明确，将目 标定位为发展性、预防性，概括而言即为，以发展咨询为主，障 碍咨询为辅，优化学生心理品质、开发个人潜能。从而在服务对 象确定上，要面向全体大学生，而不是个别有心理障碍和有心理 疾病的人。这就要求学校将全体学生作为心理健康教育的对象， 针对学生成长、发展的共同课题进行指导，帮助大学生更好地认 识自己和增强社会适应能力，调整解决自身心理问题的能力，促 进其全面发展和人格完善。 2.建立“三位一体双面向”立体工作体系。过去，心理咨询 中心一般是咨询或科研、咨询，形式单一，理论深度不够，应解 放思想，科学发展，尽快建立集咨询、科研、教学为一体的双面 工作体系，即“面向全体学生、全体教职工开展心理咨询服务、 心理健康教育科研、心理健康教育教学”的“三位一体双面向” 立体工作体系。 3.发挥以学生自我教育为主题的心理健康教育活动。坚持通 过课堂教学、团体心理辅导、心理游戏、心理剧表演、心理素质 拓展等活动，充分发挥学校和教师的教育职能，有计划的实施主 动性教育；同时，利用学生社团的作用，举办活动，通过心理知 识长廊、心理漫画展、心理专题片展播、现场咨询、心理讲座、 沙龙等呵护自己心灵的主题活动，积极发挥以学生自我教育为主 题的心理健康教育活动，以实现教育目的。 二、引入团体辅导，打造心理健康教育课程化 心理健康教育课程化建设是大学生心理健康教育发展的趋 势。只有通过心理健康教育课程化，才能凝聚队伍，培养高素质、 高水平的师资队伍；才能真正普及心理健康教育知识，有效解决 大学生的心理需求，全面提升学生的心理素质。 1.突破原有课程设置，引入团体辅导的必要性。心理健康教 育课是面向全体学生，并以学生为主体，建立在学生心理体验基 础上的发展性生活课程。学者们针对课程教学目标应以发展性、 预防性为主达成了共识，但在课程的教学当中如何贯彻、实现这 个基本目标，却成为当前很多心理健康教育课教师困惑的问题。 笔者反思自己的教学实践，并借鉴各校的成功案例发现，以 传授为主的教学方法难以调动学生学习的兴趣和热情。而实践表 明，以心理健康教育课程为平台，将团体训练活动引入课堂，引 起和保持了学生的学习兴趣和激情，加大了学生对课堂的投入程 度。同时，在参加团体活动的过程中，教师可以不失时机地讲授 一些心理学知识，不仅能确确实实地帮助学生，也可以使学生离 开团体后能更好地自助。 2.今后课程设置的思考及实践方向。根据教育部办公厅印发 的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知， 要求把“大学生心理健康教育”作为必修课程，纳入课程体系。 但是，目前由于师资紧缺以及其它原因，相当一部分高校还不能 实现。结合高校的现实和特点，考虑如下：先从辅导员中培养一 批师资，储备力量，这时候再顺应教育部的要求，把《大学生心 理健康教育》纳入大一新生的基础必修课，覆盖全体学生，内容 约包括“健康新观念、环境适应 （自我成长）、自信心提升、人 际交往、学习管理、情绪调控、爱情认知、职业心理、人格塑造、 坚强意志”训练等，对学生进行全方位的训练。充分利用大学生 心理健康教育教研室的科研教学功能，通过丰富多彩的品牌活动 和课堂教学促进学生健康成长。 三、有的放矢，实施针对教育 大学生的心理问题既有共性又有阶段性以及不同群体的特 殊问题，主要由适应不良、经济困难、人际关系紧张、就业压力 等一些实际问题引起，需要我们关注大学生的生活。当然，也不 能回避敏感的情感问题，性取向问题等，应将解决心理问题与解 决实际问题结合起来