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约分教案人教版 【篇一：人教版约分教学设计】 篇一：人教版约分教学设计人教版约分教学设计 教学目标 1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。 教学重点 掌握约分的方法。教学难点 很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是 最简分数。 教学过程 一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。 指出下面每组数中的公约数（1 除外）。 42 和 50、15 和 5、 8 和 21、18 和 12 孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质， 明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句 简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有 72 变，特神奇， 你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第 73 变，变分数！” 来激发学生学习新知识的激情。 二、理解最简分数及约分的意义。 1．尝试“变”分数。例 1：把化简。 活动要求： 这个分数要和大小相等。 这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。 要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。 把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。 2．了解约分的概念。 观察所变出的分数与有什么关系？ 像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的 分数，叫做约分。举例：把化成就是约分。 与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。 观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分 母小。 3．认识最简分数。 观察的分子、分母能否再变小了？为什么？ 像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。 找出最简分数练习。 举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念. 三、自主探索，合作交流，总结方法。 1．你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？ 打开书 p62，看看书上是如何说的？ 2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？ 教师板书约分时一般采用的两种形式。 a、逐次约分法。b、一次约分法。 如果能很快看出 18 和 42 的最大公约数，也可直接用 6 去除，一次约分得。 3．小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来 约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。 有恰当的学生自学引导：在自学的过程中，学生们从书本上形成知 识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。 四、巩固练习。 1．说出分母是 4 的所有最简真分数。写出分母是 9 的所有最简真分数 。 2．先判断哪些分数是最简分数，把不是最简分数的分数进行约分。 用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？ 上学 8 小时 睡眠 10 小时劳动 1 小时 做家庭作业 2 小时（含课外阅读时间） 餐饮休闲 3 小时 每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。 最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。 从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分 数作朋友。 判断并说明理由。 五、总结提升 现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获？了解了什么是约 分、最简分数、怎样约分?? 篇二：小学五年级约分教学设计 课题：第四单元《分数的意义和性质》《约分》 教学内容: 最简分数的意义和约分的意义。（教材第 84 页例 3、教材第 85 页例 4 及教材第 85 页“做一做”） 教学目标： 1、知识与技能：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的 概念 2、教学过程与方法： 设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主 探究新知识． 3、情感态度与价值观： 培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考， 主动学习的学习习惯． 教学重点： 掌握约分的方法 。教学难点： 训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断 约分的结果是不是互质数。 教具准备： 多媒体课件教学过程: 一.复习（课件出示题目） 1.根据分数的基本性质填空 416??1??= = = 4 = 3216 2.求下面组的最大公因数 15 和 57 和 20 28 和 42 一、探索新知 最简分数。 课件呈现情境图。 师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分 之几？你能猜到吗？ 生 1：小红说小明游了全程的 生 75； 10032：小青说小明游了全程的。