网络环境下应用写作的创新和能力提升 .pdf

网络环境下应用写作的创新和能力提升 摘 要： 现代教育技术的运用为应用写作教学法创新提供了有利条件和技术支持。这 就要求写作教师努力强化创新意识，成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、 写作训练方法的指导者，变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新；变教师 单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新；变课内写作单向训练模式为现 代教育技术应用的多元实践教学法创新；变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体 的教学法创新。 关键词： 现代教育技术 应用写作教学 教学法创新 自 20 世纪 60 年代末网络技术的兴起，到今天因特网将全世界各个领域信息资源联为 一体，网络技术得以空前发展，组成了庞大的电子资源数据库系统，现代教育技术已在高 校广泛应用。现代教育技术运用主要指网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术等在教学过 程中的应用，为三 A 式（Anywhere、Anywhe、Anyone ）活动教学提供了有利条件和技 术支持。要使这一全新的教学模式发挥巨大功能，教师要学会使用网络教学平台，学会制 作网页和课件，学会编写与设计网络教材，学会开发与制作网络课程，等等。在应用写作 教学中，微机操作、课件制作和教学法创新将取代教师原有的基本功，成为重要的教学技 能。但就高校应用写作教学主体看 ，多是文科出身 ，在现代教育技术应用方面 ，存在着先 天的不足。如今高等教育、社会教育大多实现网络化 ，这是教育面向世界、面向现代化、 面向未来的发展趋势。面对这一大趋势 ，适者生存 ，不适者将有淘汰的可能。 因此 ，写作教师要努力强化创新意识 ，成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开 发者、写作训练方法的指导者 ，实现应用写作教学法的创新，以提高应用写作教学质量。 一、变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新 埃德加富尔在 《学会生存》一书中写道：“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变 革 ，革新正在不断地日新月异 ，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传播和储存知 识 ，而应该更努力寻求获得知识的方法。”在信息时代，获取信息、分析信息对提高学生的 应用写作水平尤为重要。应用写作教学法要跟上时代的步伐 ，必须树立“三个增大”的课 程时效观 ，即在教学内容上要增大能力培养的力度；在教学形式上要增大现代化技术的含 量；在传授知识中要增大课程信息量。 传统的应用写作教学，往往采用的是教师一人“独奏”“满堂灌”的教学模式。在网络 多媒体教学环境中，面对纷繁的写作信息，教师不是在讲一本应用写作教材，而是在讲一 门应用写作课程；教师不仅仅是“教课”，更是学生写作学习方法的指导者。因此，教师在 课堂讲授中，在传授应用写作知识的前提下，应把更多的时间用于指导学生运用多媒体学 习应用写作，使学生在获得写作知识的前提下，习得搜集信息、获取资料、进行应用写作 训练的学习方法。 网络教学、多媒体教学，使每个学生都可以根据自己的特点和基础自由地选择合适的 学习资源与方式，但通过网络等获得的知识，总体上是“离散型”的，仅靠学生自身的力 量很难辨别知识信息的质量并使之体系化。因而，教师应善于引导帮助学生组织、管理、 激活各路信息，把知识内在逻辑结构和学生的认知结构连接起来。在课堂短暂的教学时间 内 ，清晰地勾画出应用写作课程的主体框架与教学要求 ，而对一些阅读、写作训练，以及 一些枝节问题 ，可以通过网页超级链接等技术将课堂延伸出去 ，也可以列出阅读清单 ，介 绍一些优秀的资源库和信息网站 ，让学生自由选择，激发学生学习的积极性、自觉性和主 动性 ，从而实现变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新。二、变教师单纯 传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新 当代国际教育有识者要求 K （Knowledge ，知识）与 A （Ability ，能力 ）的统一，反 映了在培养目标上的时代特征。我们强调知识、能力、素质三者的相辅相成 ，也是应用写 作教学法创新的目标。 现代人才培养模式是实现人的全面发展 ，是人文素质与科学素质的统一。在写作能力 培养的标准上，要立足高难度 ，培养学生独立在网络查阅文献、独立撰写应用文的研究能 力。应用写作考试要求试题信息量大 ，答题活 ，既有利于巩固、强化学生所学知识，又促 进学生求新求异思维和创造能力的发展。为此，要改进应用写作教学知识内容的呈现方式， 随着计算机和视频音频技术的不断发展，编写集文字、图形、声音、动画、影像等为一体 的配套电子教材及教学辅导材料以生动、形象、具体