七年级下册第三单元整体教学说课课件.pptx

—七下第三单元整合说课—小人物也有大舞台 目录壹贰分析教材，把握学情 ——确定教学目标创设情境，设计活动 ——展开学习过程立足单元，情境任务 ——初步实践反思叁 壹分析教材，把握学情 ——确定教学目标 壹贰叁在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。课程标准要求自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。肆 关照分析教材关照单元整体关注助读部分立足文本本身 关照分析教材关照单元整体关注助读部分立足文本本身 关照分析教材关照单元整体关注助读部分立足单篇文本1.单篇解读2.单元个性3.单元共性小人物真善美写人记事怎样做人意蕴深刻 体验分析学情已有知识能力学情调研学生活泼且富有激情，喜欢故事性强的作品。较熟练掌握朗读、速读技巧，初步学习了一些感受人物精神品质的方法。粗浅地获得了一点阅读叙事性作品的经验和方法。 体验分析学情已有知识能力学情调研难以借助理解词句深入文本，特别在揣摩关键语句和特别之处，是存在一定难度的。初中生由于经历较少，难以用自己的情感体验映照作者的内心世界，缺乏对作品意蕴的领悟能力。 写作上不能很好地运用细节描写的方法来刻画人物性格特征。 学习目标1.熟读课文，通过标题、详略安排，叙事角度的转换等，概括文章主要内容，分析小人物形象；2.精读细节描写、开头结尾、文中反复出现的语句等，揣摩人物的感情或思考蕴含的道理，树立尊重小人物，做好小人物的意识，提升人生的境界；3.运用习得的方法策略，迁移运用到其他作品中，并学会运用细节描写，写一个人。 教法学法自主阅读、对比阅读、朗读精读、合作探究、情境创设、思维导图 贰创设情境，设计活动 ——展开学习过程 情境创设专题课段课时活动情境第一课段小人物之“小”1身份平凡且低微——制作人物名片2形象鲜活且有弱点——制作思维导图第二课段大舞台之“大”3、4寻找小人物的闪光点——写颁奖词5为小人物颁奖——举办颁奖典礼第三课段小人物大品格6迁移阅读——再识小人物7小试牛刀——为小人物立传 核心任务 初一三班要举办一场以《小人物也有大舞台》的颁奖典礼，请同学们票选获奖嘉宾，为其写颁奖词，并由评委给予点评。 情境创设活动情境：身份平凡且低微——制作人物名片学习资源单元所有选文活动1出示任务卡——阿长名片活动2出示任务卡——老王名片活动3合作探究，制作卖油翁名片设计意图：借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。 情境创设活动情境：形象鲜活且有弱点——制作思维导图学习资源 单元所有选文、课本配套资料活动1找一找阿长有哪些形象特点？并在文中找到依据。活动2与同学交流你的探究成果，并对自己的答案进行补充和完善。 活动3在班级展示小组讨论成果，形成思维导图。活动4举一反三。自主探究老王的形象特点，并形成思维导图。活动5总结梳理“分析人物形象”的方法。设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息思维能力，让文章内容的梳理与自主探究能力的培养相结合相促进，初步增加学生思维深度。 情境创设活动情境：寻找小人物的闪光点——写颁奖词学习资源《感动中国》颁奖典礼视频、单元所有选文活动1自主预习，用所给句式概括文章中心，并在课堂上展示。活动2从两种叙述视角中体会鲁迅的脉脉温情。活动3从结尾段体会杨绛的愧怍之情。活动4从反复出现的台阶中体会“中国式父亲”的普遍特质。活动5结尾处陈康肃的“笑”中体会大人物与小人物都能获得灿烂的人生。活动6观看《感动中国》颁奖典礼，试着为本单元中你最喜欢的一位小人物写一段颁奖词。设计意图：通过精读细节描写、开头结尾、文中反复出现的语句等，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。 情境创设活动情境：为小人物颁奖——举办颁奖典礼学习资源优酷视频《无名之辈》单元所有选文活动1四组小组展示与点评活动2观看视频 《无名之辈》设计意图：通过积极的语言实践活动，锻炼学生的口语表达能力，以及学生对小人物的理解，树立尊重小人物，做好小人物的意识，提升人生的境界； 情境创设活动情境：迁移阅读——再识小人物活动1找一篇你喜欢的写小人物的文章读一读活动2与同学分享，并谈谈你喜欢的原因。设计意图：运用习得的方法策略，迁移运用到其他作品中，学以致用，让学生学会总结梳理所学阅读方法。 情境创设活动情境：小试牛刀——为小人物立传活动1为身边的小人物写一篇文章设计意图：以学生身边的小人物为切入点，让学生学会观察并善于发现真善美，运