区域活动中如何进行有效的材料投放.docxVIP

教学活动延伸中如何进行有效的材料投放 《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促 《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促 进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。” 进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。” 要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的 要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的 关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激 关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激 发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活 发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活 动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什 动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什 么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿 么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿 园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料 园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料 蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏 蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏 行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主 行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主 动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸 目标得以实现的不可或缺的前提。在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。 教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活 动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据， 让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式 及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织 形式。较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。 材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况， 再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。 为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料， 从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥 一、我园的研究措施1．理论学习。 通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。 研究假设—— 材料投放与教育目标相结合。例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教育目标。使目标与主题探索活动相结合，在美工区中投放了彩泥、胶泥，各种颜色不同的纸张。 材料投放与活动区的特点相结合。如大班在科学角，投放了电线、电 珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、 尝试和发现材料的内在联系和不同，激发了幼儿探讨自然科学现象的兴趣。 材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。如我园根据幼儿的年龄特点， 小班以角色游戏为主，中班以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主，开展结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数行等逻辑思维的发展，大班主要开展了科学游戏、棋类游戏等。 材料投放与幼儿的发展水平相结合。皮亚杰提出：教师应了解儿童， 教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，如大班根据幼儿的发展水平，准备了在科学区投放探索斜面变化的材料。 实践行动。 带着以上问题，在园本教研中有计划地对每一个问题进行实践，并组织现场观摩以收集案例。 反思调整。 结合材料投放