汉语拼音(angengingong)教学反思.docx

汉语拼音（angengingong)教课反省 汉语拼音(angengingong)教课反省篇一 汉语拼音是识字的拐棍。《整日制义务教育语文课程标 准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教课尽可能有兴趣，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教课相联合。”我是这样来实行汉语拼音教课的。 一、融入游戏，融入故事 爱因斯坦以前说过：“我认为关于全部来说，只有喜爱才是最好的老师。”因为低年级学生刚才从幼儿园步入到小 学讲堂中，35分钟学习时间关于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特征，我在教课中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在讲堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了讲堂的氛围，牢牢吸引了学 生的注意力。 故事是孩子们最愿意听的，生动风趣的故事更能激发孩 子学习的欲念。经过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语 言智慧，使其获得充分的发展。，比如，在教“ying”这个 整体认读音节时，我设计了富裕童话色彩的故事，把ying 的四个腔调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不可以不惹起少儿的注意力和学习趣。 二、抓住难点，以点带面 在后鼻韵母的教课，重点在于“ng”的发音，我在教课 中对本课难点进行正确的定位。第一出示“ng”，教师求情楚发音的方法，而后经过范读，指名读，开火车读。利用小 班特色，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教课 “ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这类教课方案，和传统教课中，教师逐一指导后鼻韵母的发音对比，既节俭了教课时间，又提升了讲堂教课效率。 此外，教者在教课后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法试试自己读出后鼻音，表现出学生学习的自主性。 三、关注学生，面向全体 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教课中应把眼光落在每一个学生身上，让每一个学生都感觉自己遇到了老师的注意，讲堂上没有被教师忘记的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在讲堂中都有显现自我的时机，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还可以即时发现学习落伍者，进行查漏补缺。别的还经过个人的思虑，小组的议论，大组沟通等层层的互动环节，促使教与学两类活动间、学生个体间、个体与集体间的多向沟通，使每个学生 自觉地自动的活动，成为踊跃的参加者和探究者，团联合作，运用已有的方法，试试解决新的问题，使学生在增加知识的同时，提升能力。 四、学致使用，走向生活 学习的目的在于运用。教师鼓舞学生在实质生活中运用 所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教 学结束时，我经过摘桃子游戏指引学生谈谈在书籍中在生活 中找寻后鼻音的音节，如学惯用品、生活用品、家具、电器、 同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。指引学生们在生活 中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教课生 活化，即从学生熟习的生活环境中提炼出对拼音符号的认可 与理解，进而指引学生自主地去使用，用它来识字，用它来 学习一般话。汉语拼音(angengingong)教课反省篇 二 10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教课课ang engingong。自从学习复韵母此后发现孩子们学习起来有 些费劲，为了让孩子们学习起来更为轻松我努力的找寻孩子 们喜爱的方式，在这节教课活动中我运用了以下方法。 1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个腔调 放在一个故事中进行教课：一只老鹰自认为自己特别的厉 害，总想和小鸡比比谁的本事大，但是最后赢的倒是小鸡， 知道是为了什么吗?本来在竞赛的时候老鹰把小鸡的影子当 成了小鸡，因此扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不可以的， 还要有智慧。这样孩子们在轻松快乐的氛围中学会了ying 的四声。 2、本课的韵母全部是后鼻韵母，重点在于“ng”的发音， 我在教课中对本课难点进行正确的定位。第一出示“ng”， 教师求情楚发音的方法，而后经过范读，指名读，开火车读。 让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教课“ang、 eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这 种教课方案，和传统教课中，教师逐一指导后鼻韵母的发音 对比，既节俭了教课时间，又提升了讲堂教课效率。 3、学习的目的在于运用。我鼓舞学生在实质生活中运 用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在 教课结束时，我经过摘桃子游戏指引学生谈谈在书籍中在生 活中找寻后鼻音的音节，如学惯用品、生活用品、家具、电 器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。指引学生们在 生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教 学生活化，即从学生熟习的生活环境中提炼出对拼音符号的 认可与理解，进而指引学生自主地去使用，用它来识字，用 它来学习一