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结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告 1.核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略的探究； 2.高中英语书面表达训练的有效模式研究； 3.高中英语书面表达训练策略的实践与探索； 4.高中英语书面表达训练策略的评估与反思。 三、研究方法 本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学观察法、实验研究法等多种方法进行研究。通过对文献的搜集、阅读和分析，了解国内外研究现状和发展趋势；通过问卷调查，了解学生对书面表达的态度和意见；通过教学观察，了解教师在书面表达教学中的教学方法和策略；通过实验研究，验证书面表达训练策略的有效性。 四、研究成果 通过本研究，我们得出了以下结论： 1.在核心素养理念下，采用多种形式渗透于书面表达教学中，能够激发学生的书面表达兴趣，提高学生的书面表达能力； 2.有效的书面表达训练模式应该包括阅读、写作、听说等多种形式，注重培养学生的思维能力和语言能力； 3.科学、高效的研究策略对于提高学生的书面表达能力至关重要； 4.同备课组之间的合作和交流，能够促进教学方法和策略的完善，提高课堂教学质量。 五、结论 本研究的目的是为了探索核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略，通过研究和实践，我们得出了一些有效的策略和模式，对于提高学生的书面表达能力和推动课改都具有积极的意义。在今后的教学实践中，我们将继续探索和完善书面表达训练策略，为学生的英语研究提供更好的支持和帮助。 1.在研究培养学生核心素养及其在高中英语学科中的应用时，需要深入理解其内涵和外延。同时，还需要考虑中英思维差异对高中英语教学的影响，尤其是二语得过程中语言的负迁移现象。针对英语教学中的篇章阅读理解和英语书面表达，可以提出基于核心素养和英汉思维差异的高中英语读写教学模式，以培养学生正确的语言感知能力和表达能力。 2.针对高考学生英语书面表达中出现的问题，需要进行研究和总结。在实际教学中，常见的问题包括滥用标点符号、汉式英语句式较多、人称、时态和数不一致、动词使用不当、词性混淆、连词选择不当、缺乏关联词语的衔接和过渡、文章结构不完整等。针对这些问题，可以采取有效的对策和方法，以提高学生的书面表达能力。 3.研究学生英语书面表达过程中出现的困难和相应的对策，需要关注如何提高学生的兴趣和指导他们进行有效的训练。可以采用多种教学方法和手段，如激发学生的研究兴趣、提供充足的练机会、引导学生进行反思和自我评估等。 4.在实施和提高学生英语书面表达能力方面，需要研究有效的措施和方法。教师可以采用多种方式，如引导学生整理思路、组织素材、规划文章结构、培养他们的书面表达惯等，以提高学生的书面表达水平。 研究方法和阶段： 本课题研究强调理论与实践相结合，采用文献研究法、案例分析法、专题研讨、经验总结等多种方法，以确保研究的实效性。具体来说，可以通过搜集相关论文资料、阅读相关书籍和论文、观察评估课堂教学效果和学生反馈情况等方式，提高研究者的理论水平和实践经验。同时，还需要广泛听取不同年级和年龄段教师的教学经验和反馈，总结出有效的培养学生探究性研究能力的方法和技巧。 3.问卷调查法是一种书面调查法，也称为填表法。我们将在学生中进行问卷调查，总结他们在高中英语阅读理解和书面表达方面的问题和成功经验。结合学生的实际研究情况，我们将归纳出如何更有效地培养高中学生主动思考、主动参与讨论和分析的能力以及科学探究意识。这将为我们的研究提供依据。 4.观察法将抽取不同年级和班级的样本，观察和分析学生在英语读写课上的不同表现，并进行对比分析，以不断更新和完善我们的研究。 5.访谈法是一种面对面交流的基本研究方法，也称为晤谈法。我们将对不同层次的学生进行交流，以了解他们在英语读写方面的问题或个人的研究经验。 6.实验分析法将通过对实验班和对照班的不同教学实践进行对比研究，分析实验反馈信息并进行定量分析。我们还将研究学生在高中英语研究过程中英汉思维逻辑差异对英语读写的影响。 7.经验总结法将根据不断尝试新的英语听力教学方法，反思、实践和总结的过程，来不断提高我们的研究。 二）根据计划安排，本课题研究过程分为准备、研究、实施和总结四个阶段。各阶段的研究情况如下： 1.第一阶段（2018年9月至2018年11月）是研究的准备阶段。我们将确定课题组成人员，组织参与课题的人员进行理论研究，制定实施方案，撰写文献综述，并召开开题会议。 2.第二阶段（2018年12月至2019年6月）是课题实践研究的第二阶段。我们将进行调查和查阅各种中外文献，收集与英语书面表达相关的研究资料，并记录每次讨论和重要资料的文献综述。然后，我们将讨论得失，找到更适合我们学校高三学生的书面表达训练模式。 Over the past year。the members of our research team