《祝福》教学实录 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《祝福》教学实录 老师：同学们好，《祝福》读懂没读懂？ 学生：读懂了。 学生：一半。 老师：读懂了，一半，我请这位男同学说一下，你读懂了？你来给我们说一下整个故事好吗？用简洁的语言。 老师：就是讲了一件关于祥林嫂的故事，祥林嫂她不是鲁镇人，她到鲁镇来做临时工，她给四叔和四婶做短工，非常的能干，但是自从她被家乡的人抢走，然后让她嫁给别人，但是怎么说呢，非常不幸的事是，她的丈夫第二年死于伤寒，然后她的儿子被狼也给叼走了，因为这事对她打击很大，她的心情非常的沉痛，她回到鲁镇之后呢，像变了个人似的，非常的麻木了，然后镇上的人包括四叔和四婶都非常讨厌她，因为说她种种的不吉利，所以说祭祖的时候不让她动供品，然后也不让她参与祭祀的过程，她受到种种非议之后，痛苦地死去了，这个事情说明了鲁迅对当时旧社会的的一种指责，对于这个封建礼教的批评了。 老师：我想问你一下，这个故事是谁来给我们讲的？ 学生：就是鲁迅他自己。 老师：鲁迅他自己？ 学生：嗯。 老师：鲁迅说今天我是鲁迅来讲个故事是这样的吗？ 学生:也不是。 老师：那是什么？ 学生：他用了一个他回到鲁镇的事情。 老师：是鲁迅回到鲁镇吗？ 学生：其中这个人就是这样。 老师：这个人是谁啊？ 学生：这个人应该是想象的一个人。 老师：小说肯定是虚构的了，这个想象的人在文中是谁？ 学生：鲁迅啊。 老师：呵呵……，是鲁迅吗，他呈现出来的是谁？你看到的是谁？ 学生：看到的是一个…… 老师：叫什么？ 学生：他没说。 老师：他没说，好，你请坐！这个男同学来说。 学生：文中叙事是一个叙述者，他是以第一人称“我”为叙述者，然后讲述的这件事情。　 老师：是“我”？ 学生：对。 老师：是“我”看到的，好，请坐！知道了吗，是不是我？对于这种叙事咱们不陌生，在哪儿见过？ 学生：小说。 老师：小说，你学过鲁迅的小说中哪一篇上有“我”？ 《风筝》，还有什么？ 学生：《社戏》。 老师：哦，《社戏》。 学生：《润土》。 老师：你们说的《润土》是哪一篇小说上的？ 学生：《故乡》。 老师：对，《故乡》，是“我”回到了故乡，要注意，小说中的“我”，不一定是鲁迅，可能鲁迅是他的原型，小说是虚构，刚才这位同学复述情节基本上是对的，这个故事基本上呈现出来了，我想再问一下同学们，你们喜欢读这篇小说吗？说实话，没关系，喜欢的同学请举手？哦，１、2、3、4，4位同学，不喜欢的同学举手？呵呵……，这么多同学，我想请问一下同学，你为什么不喜欢？ 学生：我感觉祥林嫂描写的太悲惨，让人很同情她，越读越……，读到后边就非常感伤，觉得她太悲惨了。然后有点不大想去多回忆，如果回忆太多的话，一遍一遍回忆她痛苦经历的话，我有点感到承受不起了。 老师：不能承受其重啊，还有没有别的同学说？你和她的感觉不太一样，还有没有另外的感觉?好，你来。 学生：我觉得通篇气氛非常阴沉的那种感觉，因为可能当时旧中国的社会太阴暗了，然后鲁迅就借着这种阴暗的社会，文章很凝重的语调，让人很压抑，看不到希望的那种感觉。所以我不大喜欢。 老师：好，请坐！很压抑，好像看不到希望，有这种感受的同学举手？读鲁迅的小说很难受，我也是这样。我读鲁迅的文章就觉得特压抑。特别是他的小说，就是特压抑，但是有一点，压抑的东西、不愿读的东西未见得不好，我不知道同学们平时喝不喝茶。 学生：喝。 老师:喜欢喝什么茶？喜欢喝花茶，还是喜欢喝红茶,绿茶,苦丁茶？有些东西呢它未见得不好，有可能它更凝重，更浓缩，味道更浓，有些东西呢它可能更清新、清淡，我们可能喝起来更上口，但是，营养未见得比那一种苦涩的更高，我们拿到文学作品，首先要读进去，难的未见得不是好的，我记得有一个美学命题，难是什么？难就是美！有的时候，难就是美，所以我们今天，一起来品味这一篇《祝福》。我们欣赏一部小说，最重要的是欣赏小说的什么？ 学生：人物。 老师：我们今天来看一看人物，最重要的一个人物祥林嫂。你们来思考，分小组为祥林嫂添添前面的修饰语。以小组为单位来讨论一下，你们自己为祥林嫂前面添上修饰语，然后一定要注意，不能只添修饰语，而要从文中找出依据来充实你的修饰语。好，开始！ （20分钟后） 好，刚才我询问了各个组，大家基本讨论好了，这样我们就请小组派代表，一个同学说完，这个组当然还可以再补充，好不好？哪个组先说？女生先说？其他同学一定要认真看，跟着这位同学来翻课本看，要注意我们读文章一定要进到语言中来，不要架空，要从文中去找，去品味，来！ 学生：我觉得祥林嫂一开始没有被大家那么厌恶，在第三十段就写了四婶知道她的意思。 老师：同学，你先说一下你们的祥林嫂，就是你们组为祥林嫂加的修饰语。是一个怎样的祥林嫂？ 学生：她是一个被当时封建社会所摧残的祥林嫂。 老师：被封建社会所催残的祥林嫂是吧？ 学生:嗯。 老师：表现在哪里？从文中分析，其他同学跟上啊！ 学生:就是