《小学语文课程与教学》--课件---第二章-小学语文课程教材.pptxVIP

;;;;; 教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统，它包括教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考书，以及多媒体素材、教学软件等，其中教科书是教材的主体。; 语文教材，是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统，它是课程标准的具体化，是师生实施课程标准的重要凭借，是实现语文课程目标的最重要的课程资源。 广义的语文教材，包括一切对人的语言修养产生影响的语言材料；狭义的语文教材是指语文教科书。本章论述的语文教材主要是指语文教科书。; 概念辨析： （1）语文教材与语文课本 （2）语文教材与课文 （3）语文课程与教学内容和语文教材内容 （4）语文教材与语文课程资源 （5）语文教材与语文课外读物 （6）教教材与用教材教;;; 语文教材的四种基本功能: 语文知识传播的媒介 语文实践的工具 语文体验的载体 涵养汉语言文化的范例; 语文教材的类型大致可以分为以下几种： 按教材内容的组合方式来分，有分编教材与合编教材； 按教材内容的组织与呈现方式来分，有知识中心式教材、经验中心式教材、社会中心式教材等。;; 教材编制是指根据一定的教育教学理念设计制作一个有利于特定信息传播的媒体。其编制过程可以看作是对人类已有文化信息（或知识材料）的筛选、加工过程，它至少包括材料筛选、组织与呈现三个阶段。其筛选与组织要实现学科知识的内在逻辑、学生经验与认知发展的逻辑、社会发展的需求三者之间的协调与统筹。 语文教材编制是依据课程与教学目标，对语文课程与教学内容“系统化”、“文本化”的过程，它包括语文材料的筛选、组织和呈现三个阶段。; 在编制过程中，应当基于的学习理论、认知心理学与语文学科基本理论： 加涅的五种学习结果类型； 奥苏伯尔的“有意义学习”“先行组织者”理论； 维果茨基的“最近发展区”理论； 建构主义的学习观； 元认知理论； 相关学科的最新研究成果。; 教材编制应当遵循哪些基本原则： 曾天山在《教材论》中总结了教材编制的基本原理； 钟启泉教授归纳了教材编制的五条一般原则； 任丹凤提出的五条原则； 韩艳梅的博士论文《语文教科书编制研究》归纳了五条原则； 有研究者基于王荣生教授的观点指出语文教材编制的理想状态; 韩雪屏教授比较了中外母语教材的特点，认为应当深入研究汉语文教材结构的一些基本原理。; 2016年颁布实施了《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，对中小学道德与法治、语文、历史等三科教材，实施“统一编写、统一审查、统一使用”的顶层设计。 2019年秋季开始，全国所有地市的小学语文教材全部一次性更换为部编教材。 小学语文教材的编制由“多纲多本”转变为“一纲一本”的状态，有利于规避之前教材编写中存在的一些问题。;;教材的内容构成： 选文系统：由作为作品的完整文本构成，以连续性文本为主，包括非连续性文本。 辅读系统：又称导学系统，它包括课文注释、读写提示、单元说明、课文说明、图表、附录（如生字表、生词表等），以及语文知识和听说读写策略等方面的内容。 练习系统：也称“作业系统”，是按照一定目标有计划设计的“语文训练”方案或题目。 活动系统：主要是统整听说读写语文实践的活动设计。 ;;;;;;;;; 目前汉语拼音教材对拼音的安排大致有三种代表性观点： 强调推广汉语拼音，重视汉语拼音教学，视其为汉字教学的有机构成部分； 汉语拼音教学与汉字教学并重，视其为帮助学习汉语和推广普通话的工具； 弱化汉语拼音教学的功能，强调汉字本身的作用。; 各版教材拼音教学编排处理的共同特点： 注重拼音学习和识字学习两者之间的联系，以便拼、认同步； 注重拼音教学与学生实际生活经验的联系； 注重采用图画、儿歌等形式，增加拼音教学的趣味性； 部编版教材强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际，精选常用音节； 分阶段、有梯度地学习拼音。;; 阅读教材是完成系统的阅读教学任务的主要依据，阅读教材的主要内容包括课文、注释、思考题和练习题，有的还有知识短文。阅读教材通常要以一定的阅读原则要求和训练顺序编排，显示阅读的训练系统。因为阅读教材主要是文选型的，所以选文的标准和特点以及相应的阅读能力训练系统就成了讨论阅读教材的重要内容。; 各版教材选文特点： 基于不同阅读教学理念，各版教材在选文数量方面有较大差异; 从选文题材角度看，小学语文教材主要涉及的内容大致有四个方面：儿童与自然、儿童与社会、儿童与历史（文化）、儿童与他人（包括自我）； 从文体