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慕课教案模板（多篇） 篇：慕课 以科学技术的角度谈慕课 什么是慕课？ 慕课是什么？慕课是一个短语Maive Open Online Course 的 首字母缩写，“M”代表Maive （大规模），与传统课程只有几十个 或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16 万人； 第二个字母“0”代表Open （开放），以兴趣导向，凡是想学习的， 都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三 个字母“O”代表Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不 受时空限制。慕课即大规模在线开放课程的意思。 慕课把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到 互联网上，供全球众多学员学习。其突出特点是以小段视频为主 传授名校名师的内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于 大数据分析促进教师和学生改进教与学。慕课是“在线课程”层面 上的网络教学形式之一，属于已经发展了十几年的在线教育系统 的组成部分，对以往的网络教学有重要借鉴意义。 慕课的起源及发展 MOOC 起源于加拿大。2008 年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔 治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提 出了MOOC 并创建了全球第一个cMOOC 类型的课程。cMOOC 强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、 学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众 化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习 者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识 创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识 构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织 形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论 创新。但是，cMOOC 尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般 在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。 2001 年美国斯坦福大学的教授基于 cMOOC 部分思想，借 鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形 式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在 线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司 Udacity 和 Coursera等，邀请著名大学加盟并提供在线课程平台xMOOC（x 表示扩展或加盟，不同于 c 表示联通主义的含义），在课程学习 环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程 结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快 受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、 社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众 热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况。 大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷 术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年， 被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应 商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三 巨头”，均已入驻中国。如果说2012年MOOCs在国际教育界引 发了一场“海啸”，那2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓 风”。近20场关于 MOOC 的会议、论坛相继召开，北京大学和 清华大学等高校相继与美国 MOOC平台签约，面向全球免费开 放了15门在线课程，MOOC这种以短视频方式学习的在线课程 正在受到学习者的青睐。 慕课的优缺点 慕课的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。 “对于各国知名高校而言，慕课平台是高等教育的新大陆，谁都不 希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定慕 课。对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好 的选择。”教育部科技发展中心主任李志民如是说。 对于慕课风暴，嗅觉灵敏的人一定会洞察到与以往的广播电 视大学、视频公开课等开放课程相比，它即将给高等教育带来翻 天覆地的变化和深远的影响。这些影响主要源于三个特点： 首先，慕课广泛的开放性。基于宽带网络、智能手机和移动 技术的迅速普及，受众非常广泛。所谓“大规模、开放式”，也就 是说任何人都可以注册，学习者的人量不受限制，除了特定的证 书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，这 样的课程进入门槛很低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己 的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到 极小。 其次，慕课的