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课题：万以内的加、减法 复习 课型： 复习课 课 时： 1 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备人 教材分析 设计理念 教学目标 教学重点 教学难点 教学具准备 教法 初备教案 个案生成 作为本单元的重点内容之一“万以内的加、减法”是在二年级的基础 上学习的三位数加、减法。其难点在于连续进位的加法和连续退位的 减法。而根据《标准》对数与代数的内容安排，第一学段只学习三位数的笔算加减法，在第二学段没有安排说明三年级的三位数笔算加减 是小学阶段笔算加减法最高要求。因此这一内容要让学生切实学好， 并要注意学生的估算意识和能力。 作为一堂复习课，本课采用“归纳总结——发现问题——解决问题” 的复习模式展开的。让学生能主动的对以前的知识进行一次系统的复 习，并通过一些错题的展示来刺激学生使学生对一些容易忽视的地方 加深印象。 通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”，并提高学生的计算能力和估算能力。 能用所学的数学知识解决简单的实际问题。 培养学生的整理、解决问题的能力。万以内的加、减法的复习。 使学生通过观察、实验、想象等活动，找出简单事物的排列数和组合数。系统地整理出万以内的、加减法竖式计算该注意的地方。熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法。 学生准备好数学课必备的学习用品。教师利用小黑板准备好几类题目 一三五互动教学模式 学法 三个阶段 自主学习阶段 自学、讨论、展示、质疑 教学过程设计学习内容 1. 万以内的加、减法的复习 师：时间过的真快，我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗？ 生根据课本目录会回答不同的内容。 师：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二单元的知识。是什么呢？ 生：万以内的加、减法  教师行为 提出问题引出课题  预期学生行为 自主学习  个案生成 二、小组合作探究： 师：老师这里有几道题要来考考大家，看大家有没有信心接受老师的挑战呢？ ⑴ 出示例题 1 题目：用竖式计算计算下列各题 175+162= 310-207= 259+148= 教 985-423= 325+464= 806-774= 师适时 师：老师先请同学来说说如果让你来完成你 点拨， 学生交 会怎么做？ 流时出 多种回答：①口算 ②竖式计算（引导竖式计算的注意点并及时板书） 师：三（1）班有三位同学已经把前面的三 题做好了，我们一起来看看他们做的怎 合 作 么样？ 交 出示错题： 175+62=795 310-207=113 1 7 53 1 0 1 7 5 3 1 0 + 6 2 - 2 0 7 7 9 5 1 1 3 阶段 学生评判并分析错因：题 1 数位没有对齐 题 2 没有退位 题 3 没有退位，横式 上没有写结果 师：你们能帮他们改正吗？ 学生口答改正。 师：三（1）班的同学可真粗心，他们为什么没有发现自己做错了呢？ 预设回答：没有验算。 师：我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对。一道加法题的验 现的错误。  学 会 合作，与人交流，能够进行准确的归纳总结。 算方法有哪些？减法题的验算方法又有哪些？ 预设回答：加法题目：① 交换两个加数的 位置再加一次  ② 和-加数=加数 师根据 减法题目： ① 被减数-差=减数 生汇报 适当总 ② 减数+差=被减数 结、板 师：加、减法题分别有2 种验算方法，在验 书 算时同学们只要选择一种自己喜欢的方法就 可以了。现在请同学们认真地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上，其中最后一题要求验算。 学生练习，教师巡视发现问题。三位有问题的同学板演。 可能出现横式上写验算的结果。 师强调：验算是真正地再算一次，横式上应该写竖式计算的结果不能写验算的结果。 ⑵ 出示例题 2：从西村到东村有几条路？哪条路近？近多少米？  生交流汇报 北村 152米 西村 534米 455米  东村 368米 南村 看到题目集体回答从西村到东村有几条路？ （2 条） 师：同学们反应可真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？ 生：经过北村的那条路近。师：你是怎么看出来的？ 预设回答：西村到北村的 152 米可以看成 150 米，北村到东村的534 米可 以看成 530 米，150+530=680 米； 师根据 学生回西村到南村的 455 米可以看成 答给与 450 米，南村到东村的368 米看 肯定成 360 米，450+360=810 米。680 小于 810 所以经过北村的那条路近。 生有不同的估算结果，应给予肯定。 师：大家都是用估算看出来的，那到底近多少米呢？ 学生独立完成：534+368=902（米） 455+152=607（米） 902-607=295（米） 集体交流，强调单位不要漏写。 ⑶ 练习 填上合适的数字 □